Мини-чат

Статистика


Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0

Форма входа

Поиск

Календарь

«  Июнь 2013  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
     12
3456789
10111213141516
17181920212223
24252627282930

Архив записей

Друзья сайта

  • Официальный блог
  • Сообщество uCoz
  • FAQ по системе
  • Инструкции для uCoz
  • Среда, 28.09.2022, 21:50
    Приветствую Вас Гость
    Главная | Регистрация | Вход | RSS

    Мой сайт

    Главная » 2013 » Июнь » 22 » Покалявина Т.Г.
    19:51
     

    Покалявина Т.Г.

    Окружающий мир

    Урок окружающего мира в ТРКМ

    2 класс система Занкова по теме

    «Значение воды для жизни. Свойства воды»

    а) образовательные: познакомить учащихся со свойствами воды

    Сформировать представление о том, что такое водная среда, и каково ее значение для жизни.

    б) развивающие: развивать умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать; развивать критическое мышление; познавательный интерес к окружающему миру через работу с разными информационными источниками.

    в) воспитывающие: воспитывать умения сотрудничать в малой группе, слушать товарищей, воспитывать бережное отношение к природе.

    Оборудование.

    Для учителя:

    • карточки с текстами (для приема «Инсерт»);

    • презентация к уроку, компьютер, мультимедиапроектор;

    • 2 свечи + банка;

    • карточки для таблицы «Знаю. Хочу узнать. Узнал».

    • видеозаписи интервью учителей физики, химии и географии (что они могут сказать о воздухе с позиции своего предмета)

    • карточки с кроссвордом;

    • карточки с таблицей «Тонких» и «Толстых» вопросов.

    Для учеников:

    баночки с водой;

    соломинки;

    воздушные шары.

    учебник и тетрадь

    Форма работы – групповая.

    Ход урока.

    1. Стадия «Вызов»

    /Включается видеофрагмент с видом Земли из космоса, с музыкальным сопровождением./

    Учитель - Такой видят космонавты Землю из космоса. Удивительная, голубая планета! Подумайте, почему планета – голубая?

    /Дети рассматривая глобус, приходят к выводу, что планета - голубая, потому, что большая часть – вода/

    Сейчас разбейтесь на группы. Вспомните всё, что вы знаете о воде, и составьте каждая группа свой кластер. /У каждой группы заготовка. На интерактивной доске заготовка из шести окошек /После обсуждения, систематизируются ответы детей, составляется кластер на доске:

    Учитель – Одно окошко кластера у нас осталось свободным.

    Дети после обсуждения приходят к выводу, вода имеет такое большое значение, благодаря своим свойствам. Заполняется последнее окошко

    Дети делают вывод, т.к. они не знают свойств воды, значит это надо узнать. Выводят тему урока.

    Учитель приглашает детей в лабораторию воды

    2. Стадия осмысления

    Вопросы

    Предполагаемые ответы

    Ответы после эксперимента

    Какова прозрачность воды?

    Какого цвета вода?

    Каков запах воды?

    Какой вкус у воды?

    Какую форму имеет вода?

    Может ли вода растворять вещества?

    Практическая работа.

    Опыт № 1 (вода прозрачна)

    - Опустим соломинку в сосуд с водой. Что вы увидели?

    И все же вода не всегда бывает прозрачной т.к. нередко она загрязнена.

    Опыт № 2 (вода бесцветна)

    - Пробирка с водой и молоком. Сравни!

    - Похож ли цвет воды на эти цвета? (цветные круги). Зарядка для глаз.

    - Каков же цвет воды?

    Опыт № 3

    Понюхай воду. Сравни с запахом духов. Имеет ли она запах. Знание этого свойства воды и ее бесцветность помогут тебе избежать употребления в пищу воды, которая имеет какой-то привкус: такая вода вредна нашему организму.

    Опыт № 4 (текуча, не имеет формы)

    Возьмите пробирку и перелейте ее в другой сосуд. Что скажете.

    Опыт № 5 Вкус воды

    Опыт № 6 Вода растворитель

    - Сейчас в ваши стаканы с водой я насыплю несколько кристаллов. Наблюдайте, что будет происходить.

    I ряд – медный купорос

    II ряд – марганцовка

    - Какого цвета была ваша вода сначала (вода растворила кристаллы)

    Таким образом, мы получили вещи нужные человеку для опрыскивания кустов от вредителей (медный купорос), для дезинфекции ран (раствор марганцовки Вода универсальный растворитель.

    Давайте посмотрим на кластер(на доске) и дополним его

    3. Рефлексия.

    Сформулируйте вопросы по теме урока.

    Перед вами таблицы. Вспомните сегодняшний урок и заполните эти таблицы

    6.2. Составление синквейна (на листочках), зачитывание представителями групп.

    Примерный синквейн

    Вода

    Прозрачная, бесцветная,

    Растворяет, течёт, наполняет

    Вода – большая часть окружающего мира!

    Вода – это жизнь!

    6.3. Д/з – с.47- 50, читать, с. 50, ответить на вопросы

    Урок по теме: Растительный и животный мир тундры.

    Цели:1. Продолжить формировать представление о природной зоне тундры

    2. Исследовать и установить особенности обитания животного и растительного мира тундры.

    Задачи:1. Развивать умение находить общие свойства экосистемы

    2. Развивать память, мышление

    3. Воспитывать интерес к чтению, бережное отношение к окружающей природе.

    Оборудование: карта природных зон; выставка книг и журналов; презентация «Растительный и животный мир тундры»

    Ход урока:

    I Мотивация:

    Слайд 1

    У поэта Фазиля Искандера есть такие слова:

    Край мелких ягод, крупной рыбы

    И вечной океанской зыби. И мужества! Здесь тень растений

    Короче человечьей тени.

    - Какое отношение эти стихи имеют к нашему уроку.

    - Почему вы решили, что эти стихи о тундре?

    - Почему « тень растений короче человечьей тени»?

    II Актуализация

    Задание «Закончи предложение»

    Ученики предлагают варианты завершения, после обсуждения заполняется второй столбик

    Тундра в переводе с финского обозначает

    Безлесная, голая возвышенность

    Географическое положение

    Протянулась по всему побережью Северного Ледовитого океана

    В тундре нет

    лесов

    Зима в тундре

    суровая и длинная

    Лето в тундре

    холодное и короткое

    Солнце

    Не поднимается высоко над горизонтом

    Почвенный слой

    Холодный, тонкий, влажный, бедный перегноем

    Слой почвы, который не оттаивает даже летом, называется

    Вечная мерзлота

    III вывод темы урока.

    - Представьте, что вы художники. Какие краски можно взять для изображения тундры?

    - А теперь посмотрите, какими красками пользуются дети, родина которых – тундра

    - Чем же следует заняться сегодня в лаборатории открытий, чтобы тундра предстала такой, как на рисунках юных художников?

    ( дети делают вывод и определяют тему урока)

    IV. открытие нового знания

    Класс работает в группах.

    Группа 1 – биологи

    2 – зоологи

    3. – зоологи – орнитологи

    Каждой группе даётся задание и план ответа. Заслушиваются сообщения. Идёт гобсуждение.

    v. Подведение итогов исследования

    - Изменилось ли ваше представление о тундре?

    - В начале урока мы работали с таблицей, где закрепили знания, полученные на предыдущем уроке. Как вы считаете, нам есть, что добавить в эту таблицу сейчас? Группы составляют вопросы для таблички.

    - Ребята, а готовы вы сейчас закончить данные предложения?

    - Это будет заданием на дом.

    VI. Рефлексия.

    Заполнение да-нетки.

    Просмотров: 331 | Добавил: ifferet | Рейтинг: 0.0/0
    Всего комментариев: 0