Советы школьного психолога

Тема: «Агрессивный ребенок. Что делать?

Часто говорят, что в душах людей живут «звери».

Злость, ненависть, агрессивность, стремление к разрушению - это и есть наши звери.

Когда особенно свирепый зверь вырывается из своей клетки (агрессивность вышла из-под контроля), человек в ярости набрасывается на окружающих, причиняет им боль.

Это происходит во внешнем мире, и всем это видно.

Но давайте задумаемся, что происходит в тот момент с его душой?

Зверь в человеке постарается разрушить добрые чувства, идеалы и принципы своего хозяина. Что же после этого остается? В крайних, самых запущенных случаях душа превращается в выжженную пустыню, в которой уже не могут жить нормальные человеческие чувства. И это страшно! В конфликтной ситуации страдают все.

Уважаемые родители! Давайте разберемся в этой проблеме вместе.

Агрессия - это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт ( отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности).

Такое определение дается в «Психологическом словаре».

Проявление агрессии весьма разнообразно.

По наличию инициативы:

Инициативная агрессия;

Оборонительная агрессия.

По степени выраженности:

Прямая агрессия ( на человека)

Косвенная агрессия ( на предметы, хлопнуть дверью, порвать тетрадь...)

По методу выражения:

Физическая ( толкнуть, ударить...)

Вербальная ( словесная, оскорбить, обозвать...)

Агрессия может быть выражена как ситуативная реакция. Если агрессивные действия периодически повторяются, то в этом случае следует говорить об агрессивном поведении.

Агрессивность подразумевает ситуативное, социальное, психологическое состояние непосредственно перед или во время агрессивного действия. Агрессивность может стать закрепившейся чертой характера человека.

В последнее время агрессия проявляется довольно часто как в поведении детей, так и в поведении некоторых родителей.

Попробуем разобраться в причинах, которые вызывают агрессию.

Существует множество теоретических обоснований возникновения агрессии, ее природы и факторов, влияющих на ее проявление.

• 1. Агрессия берет начало прежде всего из врожденного инстинкта борьбы за выживание.

Развертывание агрессивных действий зависит от количества накопленной агрессивной энергии, наличия стимулов, облегчающих разрядку агрессии.

Чем больше агрессивной энергии имеется в данный момент, тем меньший стимул нужен для того, чтобы агрессия выплеснулась в агрессивную реакцию.

Но, кроме инстинкта борьбы за выживание человек наделен возможностью подавлять свои стремления.

Ослабление агрессии возможно путем различных действий:

самый надежный способ - это занятия спортом.

Уважаемые родители! Пусть ваши дети посещают спортивные секции, которые работают при нашей школе!

• 2. Агрессия всегда является результатом фрустрации. Что это такое?

Это неудовлетворенность каких - то потребностей.

Эта неудовлетворенность (фрустрация) всегда приводит к агрессии в какой - либо форме.

Рассмотрим это более подробно.

Потребности человека: а) физиологические (в пище, сне, тепле...)

Не выспался ребенок, не накормили завтраком - уже накапливается агрессия, неосторожное слово одноклассника и, пожалуйста, - конфликт.

б) потребность в безопасности ( психологический климат в семье, стиль семейного воспитания, общения...)

повысили голос на сына или дочь, поссорились с мужем в их присутствии - это причины агрессии.

в) потребность в принадлежности и любви. Ребенок должен чувствовать, что его любят, ценят, что дом - это его защита, очаг, в котором должен всегда гореть огонек взаимопонимания, доброты, участия. Но иногда пламя в очаге может быть беспощадным, и от былого тепла и понимания остается только пепел.

Это происходит в том случае, если недоразумения и непонимание между родителями и детьми перерастают в ненависть и даже вражду.

В этом случае ребенок находится в сильнейшей фрустрации со всеми вытекающими от этого последствиями.

г). Потребность в признании. Ребенок должен переживать «ситуации успеха» . Дайте возможность быть успешным своему ребенку, помогите в учебной деятельности, в общении.

д) потребность в самоактуализации. Это относится больше к старшеклассникам. Самоактуализироваться - это значит стать таким, каким ты хочешь и можешь стать.

Если что-то не получается, что- то препятствует самоактуализации, накапливается агрессия, отсюда - конфликты.

• 3. Теория социального научения.

Агрессия представляет собой усвоенное поведение в процессе социализации через наблюдение соответствующего образа действий и социальное подкрепление (по образцу).

Согласно этой теории все зависит от тех, кто воспитывает, и, в первую очередь, от родителей. В психологии четко обосновано мнение: у агрессивных родителей - агрессивные дети.

Не анализируются поступки детей, не дается им оценка, родители сами показывают отрицательный пример. Таким образом, неправильное отношение к ребенку в семье ведет к формированию агрессивных тенденций в его поведении.

Агрессивные дети, как правило, вырастают в семьях, где дистанция между родителями и детьми огромна, где мало интересуются развитием детей, где не хватает тепла и ласки, отношение к проявлению детской агрессивности безразличное или снисходительное, где в качестве дисциплинарных воздействий вместо заботы и терпеливого объяснения предпочитают силовые методы, особенно физические наказания.

Основную роль, конечно, играет обучение и правильное воспитание, воспитание культуры поведения.

Проверьте, пожалуйста, уровень агрессивности своего ребенка по следующей анкете:

• 1. Злой дух временами вселяется в него. (Ставим + или - )
• 2. Он не может промолчать, когда чем - то недоволен.
• 3. Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же.
• 4. Иногда без всякой причины ругается.
• 5. Бывает, что он с удовольствием что-то ломает, разбивает, рвет, стучит дверью.
• 6. Иногда он так настаивает на чем - то, что окружающие теряют терпение.
• 7. Он не прочь подразнить животных.
• 8. Переспорить его маловероятно.
• 9. Очень сердится, если ему кажется, что кто - то над ним подшучивает.
• 10. Кажется, что иногда у него вспыхивает желание сделать что- то плохое, шокирующее окружающих.
• 11. В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот.
• 12. Часто ворчлив.
• 13. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.
• 14. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других.
• 15. Неудачи вызывают сильное раздражение, поиски виноватых.
• 16. Легко ссорится, вступает в драку.
• 17. Старается общаться с младшими и физически более слабыми.
• 18. Нередки приступы мрачной раздражительности.
• 19. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.
• 20. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.

За каждый плюс (+) поставьте 1 балл.

Результаты:

15 - 20 баллов - высокий уровень агрессивности.

7 - 14 - средний.

1 - 6 - низкий.

Если Ваш ребенок агрессивный, что делать?

• 1. Изменить стиль взаимоотношений в семье. Исключить физические наказания.
• 2. Отношение к ребенку должно быть теплое, воспитывать его в любви и ласке, учить анализировать свое поведение и нести ответственность за свои поступки.
• 3. Воспитывать положительное отношение к сверстникам. Обсудить с детьми вопрос о правильном выстраивании взаимоотношений с людьми.
• 4. Воспитывать навыки культуры поведения.
• 5. Быть примером в поведении, общении с людьми.
• 6. Создать благоприятный психологический климат в семье:

Начинайте утро с улыбки и комплиментов.

Накормите ребенка за красиво накрытым столом, приготовьте обед.

Проводите во время в школу, пожелайте успеха, поцелуйте.

Не лишайте возможности получить горячий завтрак в школьной столовой. Представьте, что переживает Ваш ребенок в то время, когда все идут в столовую, а он остается в классе. Задумайтесь, что он чувствует? Ведь в школе он не менее 6 часов!

• 7. Направьте энергию в позитивное русло. Кружки, секции, повышение результатов в учебе, помощь в ведении домашнего хозяйства.

Чтобы не стать объектом агрессии научите своего ребенка таким действиям:

Не позволяй себя обижать!

- не бойся агрессора, держись уверенно.

- постарайся сохранять спокойствие, говори медленно, четко и твердо, уверенно скажи, что тебе не нравится такое обращение, спокойно уйди, не убегай;

-не груби в ответ и не дерись;

- обратись за помощью к старшим.

Часто дети младшего школьного возраста говорят, что они просто играли.

Научим детей отличать игру от агрессивного поведения.

В игре -

- никому не обидно, весело всем;

- все соблюдают правила игры;

- все соблюдают права других.

Если сами не можете справиться, а уровень агрессивности у ребенка высокий, придите на консультацию к педагогу - психологу, будем работать вместе.

Желаю успехов! Педагог - психолог МОУ Старомайнская СОШ № 2 Корнеева Г.П.

Психология общения.

Но не всегда в общении складываются хорошие взаимоотношения, иногда бывают конфликты, проявляется агрессия, которая выливается в ссоры и даже драки. Одним словом - непонимание. Почему? Давайте постараемся себе представить, что происходило в душе Герасима, главного героя повести И.С.Тургенева « Муму». Подумайте, почему Герасим уничтожил Муму? Если он все равно ушел от барыни в деревню, мог бы взять Муму с собой. Я бы так и сделала. Какое чувство жило в душе Герасима? Сомнений нет ни у кого - Любовь. Что же противостояло в его душе Любви? Наверное - барыня, находящаяся не в душе Герасима, а во внешнем мире. Значит - против его Любви выступало его Рабство. И вот перед нами такая картина: в пустынной душе сошлись в смертельной схватке два врага - Рабство и Любовь. Рабство убивает Любовь, но смертельно раненное чувство успевает нанести ответный удар. И Рабство тоже умирает от ран - тогда-то Герасим и уходит в деревню, приказания барыни для него ничего больше не значат. И вообще ничего не имеет для него значения, его душа (психика) мертва, никто в ней больше не живет. Вот и понятен конец повести - там описана жизнь человека после того, как чувства его умерли. Традиционно душа человека представляется нам ареной, на которой Добро и Зло ведут свой извечный бой. Что победит - зависит от нас. Часто говорят, что в душах людей живут звери. У кого-то зверь большой, как тигр, у кого-то маленький, как таракан. Зверей можно откармливать, и тогда они растут, а можно, наоборот, морить голодом и дрессировать, тогда они становятся послушными. Обычно люди держат взаперти своих зверей и не выпускают наружу. Они ведь люди, а не животные, поэтому им не пристало разгуливать в зверином обличье. А как объясняет таких зверей наука психология? Злость, ненависть, агрессивность, стремление к разрушению - это и есть наши звери. Они есть у всех. Как вы думаете, что делает дикий зверь, когда вырывается из клетки? Если он к тому же ненавидит дрессировщика? Съедает. По - иному, агрессия вышла из-под контроля. Зверь в человеке постарается уничтожить чувства, идеалы и принципы своего хозяина - все то, что ему мешало проявлять свою звериную сущность. А что же после этого остается? В самых кратких случаях душа превращается в выжженную пустыню, в которой уже не могут жить нормальные человеческие чувства. Недаром говорят, что в душе убийцы происходят необратимые изменения. Да, преступник может раскаяться, и от этого он станет лучше. Но таким, каким он был прежде, до совершения преступления, он не станет никогда! Что же делать, чтобы держать под контролем своих зверей?

Нужно направлять свою агрессивность в нужное русло. Скажем, на борьбу с преступностью. В нашем непростом мире всегда найдется место, где можно приложить свои силы.

Общешкольное родительское собрание.

Советы педагога - психолога

для родителей будущих первоклассников

Здравствуйте. Для Вас и ваших детей наступает важный период в жизни - поступление в школу. Многие родители с тревогой думают о том, готов ли их ребенок к школе? Понравится ли ему? Как он будет учиться? Сегодня я хочу рассказать о том, что же такое готовность к школе, как и когда начинать готовить ребенка к школе?

Проблема готовности ребенка к школьному обучению рассматривается сегодня в первую очередь как психологическая: приоритет отдается уровню развития мотивационно-потребностной сферы, произвольности психических процессов, операциональных навыков, развитию тонкой моторики руки.

В организме ребенка в течение года между 6 и 7 годами происходят значительные изменения. По данным физиологов, процессы возбуждения и торможения высшей нервной деятельности у 6-леток сбалансированы лучше, чем у 7-летних детей. К 6 годам повышаются такие свойства нервных процессов, как сила, уравновешенность, подвижность. Дети вполне готовы осваивать счет, письмо, чтение и т.п. Но способность к торможению у них еще недостаточно устойчива. Физиологические особенности 6-леток не позволяют им длительно сосредоточиться на одной и той же работе, долго сидеть неподвижно и молча, у них постоянно происходит непроизвольное переключение внимания. В школе такие дети испытывают перегрузки - они начинают отвлекаться, и т.д.

У 7-летнего ребенка происходят интенсивный рост тела, изменения в деятельности нервной системы идут параллельно с изменениями в психическом развитии. Непосредственность свойственная детям младшего возраста исчезает. Родители обнаруживают, что дети становятся менее открытыми, разговорчивыми. В 7 лет у ребенка появляется «внутренняя речь», т.е. способность думать не вслух, а про себя. Если 6-летка чаще комментирует свои действия вслух, то в 7 лет он способен это делать молча.

Внимание становится более произвольным, устойчивым. Ребенок более усидчив. Для 7-леток характерна более четкая ориентация в пространстве. Они могут больше запоминать материала.

В 7 лет самооценка ребенка полностью зависит от оценки его действий значимыми взрослыми - оценка родителей, воспитателей, учителей становится внутренней самооценкой.

Важно учитывать, что у ребенка фактический «календарный возраст» может не совпадать с «психологическим» возрастом. Психологическое развитие может опережать или запаздывать. Причем эмоциональное, личностное и умственное развитие может идти разными темпами.

Подготовка к школе - это не только (и не столько!) сумма знаний, которые следует передать ребенку, сколько готовность его личности адаптироваться к новым условиям. Многократно доказано: ребенок, будучи гармонично развитым, психически и физически здоровым, прекрасно усваивает школьную программу и не страдает от дезадаптации, даже если перед поступлением в школу он знал меньше, чем его сверстники.

Показатели готовности ребенка к школе можно ранжировать по уровню их значимости в следующем порядке: социально-коммуникативный, мотивационно-потребностный, произвольной регуляции собственной деятельности, интеллектуальный, речевой.

Традиционно выделяют 3 составляющие готовности к школе:

• 1.
  Интеллектуальная
• 2.
  Эмоциональная
• 3.
  Социальная

Интеллектуальная готовность- сформированность важнейших познавательных процессов и навыков, позволяющих успешно осуществлять необходимую первокласснику умственную учебную деятельность: выделение фигуры из фона, способность концентрировать внимание, устанавливать связи между явлениями и событиями, возможность логического запоминания, умение воспроизводить образец, а также развитие тонких движений руки и их координации. К 6,5 - 7 годам ребенок должен:

Внимание - выполнять задание не отвлекаясь около 20 минут; находить 10 отличий между предметами; выполнять задания по предложенному образцу; копировать узор или движение; уметь находить одинаковые предметы.

Мышление - объединять предметы в группы по определенным признакам; выделять предмет в группах, не подходящий к общим признакам; уметь выстраивать последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам; сравнивать предметы друг с другом, выявлять несоответствия между ними; подбирать подходящие предметы друг к другу.

Память - уметь запоминать 9-10 предложенных предметов, или названных слов, рассказывать по памяти стихи, сказки, рассказы...

Мелкая моторика (связана с развитием мозга) - владеть карандашом и кистью при разных приемах рисования; штриховать и раскрашивать рисунки, не выходя за контуры; ориентироваться в тетради в клетку или в линию; уметь копировать простейшие рисунки. Я рекомендую давать задания на дорисовывание узора, обведение контура, лепка, конструкторы, склеивание моделей из бумаги, рисование, вязание, мозайка.

Общая осведомленность - называть свою фамилию, имя, отчество, имя и отчество своих родителей; название поселка, столицы страны. Последовательность времен года, частей суток, дней недели, название месяцев. Отличать животных, птиц, насекомых. Знать и называть все явления природы, знать о сезонных изменениях в природе.

Эмоциональная готовность - ослабление непосредственных, импульсивных реакций и умение длительно выполнять не очень привлекательную работу, т.е. развитие произвольности поведения.

Социальная готовность - способность занять социально одобряемую и продуктивную позицию в общении с педагогом и одноклассниками; потребность в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп, способность принимать роль ученика, умение слушать и выполнять указания учителя.

Вместе с тем многие родители, принявшие решение отдать ребенка в школу, сами, по существу, оказываются не готовы к роли родителей школьников: испытывают неуверенность, тревогу за школьное будущее ребенка, его успехи, возможность совмещать детские игры и занятия с обучением в современной школе со сложными программами и высокими требованиями к ученикам, очень эмоционально реагируют на трудности и неудачи детей в процессе обучения, не способны оказать им психологическую поддержку.

Тест для родителей "Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу?"


1.Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей.

2.Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей.

3.На мой взгляд, четыре урока - непомерная нагрузка для маленького ребенка.

4. Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей.

5.Ребенок может спокойно учиться только в том случае, если учительница - его собственная мама.

6.Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться читать, считать и писать.

7.Мне кажется, что дети в этом возрасте еще неспособны дружить.

8.Боюсь даже думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна.

9.Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек.

10.Мой ребенок не ходит в детский сад и никогда не расстается с матерью.

11.Начальная школа, по-моему, редко способна чему-либо научить ребенка.

12.Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребенка.

13.Мой малыш, по-моему, значительно слабее своих сверстников.

14.Боюсь, что учительница не имеет возможности точно оценить успехи каждого ребенка.

15.Мой ребенок часто говорит: "Мама, мы пойдем в школу вместе!"

Занесите свои ответы в таблицу: если Вы согласны с утверждением, поставьте крестик, если не согласны - оставьте клетку пустой.

1/

2/

3/

4/

5/

6/

7/

8/

9/

10/

11/

12/

13/

14/

15/

А теперь подсчитайте, сколько крестиков оказалось в каждом столбце и какова их общая сумма. Если общий показатель принимает значение: до 4 баллов - это означает, что у Вас есть все основания оптимистично ждать 1сентября, по крайней мере, Вы сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребенка; 5-10 баллов - лучше подготовиться к возможным трудностям заранее;10 баллов и больше - было бы неплохо посоветоваться с педагогом-психологом.

А теперь обратите внимание на то, в каких столбцах получено 2 или 3крестика.

1 - необходимо больше заниматься играми и заданиями, развивающими память, внимание, тонкую моторику;

2 - нужно обратить внимание на то, умеет ли Ваш ребенок общаться с другими детьми;

3 - предвидятся сложности, связанные со здоровьем ребенка, но еще есть время заняться закаливанием и общеукрепляющими упражнениями;

4 - есть опасения, что ребенок не найдет контакта с учителем, надо обратить внимание на сюжетные игры;

5 - ребенок слишком привязан к матери, может быть, стоит отдать его в малочисленный класс или вообще отложить школу на год.

При подготовке ребенка к школе необходимо обратить внимание на следующие моменты:

• 1.
  Обратить внимание на развитие логического мышления, умение детей замечать логические ошибки и правильно сравнивать предметы; учить детей выделять общий признак в словах, находить лишнее, развивать умение обобщать; закрепить названия основных цветов, развивать воображение у детей.
• 2.
  Развивать зрительно-пространственное восприятие: показывать буквы разных шрифтов и видов; играть в узнавание буквенного знака, сложенного из скрепок, карандашей, бусинок и так далее; учить ориентироваться на образец, ориентироваться на листе, в книге.
• 3.
  Внимание и память важные слагаемые школьных успехов:
• 
  Ребенок способен к произвольному вниманию (10-15 минут), даже если деятельность не очень интересна, трудна;
• 
  Способен не переключаться постоянно на любой внешний раздражитель;
• 
  Способен к запоминанию 10 слов, стихотворение в 4-8 строк.
• 4.
  К занятиям по письму тоже нужно относиться осторожно. Если учить ребенка до школы, то только печатным буквам, а не прописным. Причем начинать надо с того, как правильно держать ручку, как должна лежать тетрадь и как сидеть за письменным столом. К курсивному письму ребенок физиологически не готов даже в шесть лет. Еще не сформированы мелкие мышцы кисти, не закончилось окостенение костей запястья и фаланг пальцев. Родителям и учителям не стоит забывать, что курсивом шестилетний ученик пишет на вдохе и невольно переходит на рваный ритм дыхания, а это физиологически вредно.
• 5.
  Развитие тонкой моторики руки: пальчиковые игры помогут подготовить руку к письму (в основном средствами конструктивной деятельности, рисование карандашом, вырезанием из бумаги сложных фигурок, лепкой), развивать координацию.
• 6.
  Крайне важно ещё до школы научить малыша организовывать свою работу. Если не сделать этого вовремя, потом придётся постоянно контролировать каждый шаг. Ребенок будет неосознанно рассчитывать, что за результат отвечает не он, а родитель у него за спиной. Взрослые должны быть готовы к тому, что придётся по нескольку раз отвечать на один и тот же вопрос, неоднократно объяснять одно и то же без раздражения и нетерпения, настойчиво двигаясь к достижению цели. При этом важно вовремя помочь ребёнку, и так, чтобы ваши подсказки побуждали его к собственному решению.
• 7.
  Требуя от ребёнка внимания, взрослые нередко сами не очень внимательны - не умеют заинтересованно слушать, быть чуткими к его проблемам. Даже очень маленькие дети чувствуют, когда взрослый их не слушает, вернее, слушает, но не слышит. То, как говорит взрослый с ребёнком тоже очень важно. Спокойный тон, доброжелательные интонации, приветливость и участие, если нужна помощь, - условия продуктивного общения с детьми. И ещё: говорить нужно с детьми, а не для них. В речи взрослого не должно быть непонятных слов и выражений. Необходимо следить за поведением малыша, подмечать, когда ему что-то непонятно. И ни в коем случае недопустимы резкие и жёсткие оценки ребенка; слова, которые могут его обидеть, унизить.
• 8.
  Давно известно, что очень большие трудности для самих детей и для взрослых связаны именно с нежеланием детей учиться. Заставить ребёнка (да и взрослого) учиться невозможно, если он сам этого не захочет.
  Мотивационная готовность к школе начинается с хорошего отношения ребёнка к себе и веры в возможность быть лучше. Тревоги матери по поводу возможных школьных проблем заражают ребёнка и он несёт за собой груз нерешённых родительских проблем.

Существует несколько мотивов, по которым ребёнок идёт в школу. Эти мотивы в большинстве своём связаны с тем, что и как говорят о школе родители, что поощряется в поведении ребёнка. Основные мотивы, которые определяют отношение к учёбе, это - стремление получать пятёрки, желание встречаться с приятелями и играть, желание, «чтобы мама хвалила» или чтобы быть лучше всех, любознательность и желание узнать новое.

Ваше отношение к школе и учёбе формирует и его отношение к этим явлениям. Ребёнок, желающий получать только пятёрки и быть самым хорошим, может растерять желание ходить в школу, если узнает, что оценки в 1 классе в баллах еще не ставятся или соседка по парте получит больше похвал. Так возникает зависть, боязнь конкуренции, страх ответить - а вдруг неправильно? Наиболее предпочтительная мотивация ребёнка - интерес, стремление узнать новое, сформированная система потребностей, переживаемая ребёнком как собственное желание: «Хочу в школу». Ваше спокойное и радостное отношение к будущей школе, отсутствие завышенных требований к будущим успехам ребёнка, реалистичные, оптимистичные рассказы о школе, развитый познавательный интерес к окружающему миру и отсутствие страха у ребёнка перед возможной ошибкой - всё это создаёт положительную мотивацию вашему ребёнку.


В рамках работы школы будущего первоклассника запланированы подготовительные занятия. Занятия направлены на достижение следующих целей:

• 
  Создание условий для успешной адаптации школьников к новым условиям (знакомство с правилами сотрудничества и поведения в школе, формирование положительного отношения к школе);
• 
  Формирование предпосылок овладения учебной деятельностью (развитие познавательной сферы, воспитание умения произвольно управлять собой);
• 
  Формирование коммуникативных навыков (развитие умения взаимодействовать со сверстниками, взрослыми в школе, повышение уверенности в собственных силах).

Желающие узнать уровень интеллектуальной готовности детей к обучению в школе, могут записаться в бланке согласия на проведение психологической диагностики.

Желаю успеха! Педагог - психолог Г.П.Корнеева.