Анкета для родителей первоклассников Инструкция

Оценка адаптации учащихся первых классов к школе


В первый раз дети, как правило, идут в школу с удовольствием. Однако поддерживать положительное отношение к ней бывает очень непросто даже на протяжении обучения в первом классе. Интенсивная учебная программа, жесткие требования учителей и родителей, хроническое утомление от перегрузок - все это способно вызвать у первоклассников страх перед школой, педагогом, ответом у доски, домашней работой.

К основным внешним признакам школьной дезадаптации относятся не только затруднения ребенка в учебе, но и проявление агрессии по отношению к людям и вещам, чрезмерная подвижность, упрямство, неспособность сосредоточиться для работы, повышенная возбудимость. В результате школьной дезадаптации усиливается вероятность возникновения у детей болезней психосо-атического характера. Поэтому ее профилактика становится одной из важнейших задач учителей начальной школы и школьного психолога.

С целью выявления адаптированности первоклассников к школе в октябре - ноябре проводит-ся комплекс мероприятий, который включает в себя:

• анкетирование родителей;

• оценку интеллектуального развития детей с признаками нарушения школьной адаптации;

• изучение мотивационной сферы первоклассников;

• социометрические исследования;

• выявление детей с проблемами в физическом развитии.

Родителям первоклассников предлагается ответить на вопросы приведенной ниже анкеты. Процедура анкетирования проводится на родительском собрании, которое посвящено таким вопросам, как особенности адаптации детей к школе в первом классе, причины возникновения трудностей в обучении и способы их преодоления, почему ребенок не хочет учиться.


Анкета для родителей первоклассников

Инструкция для родителей


^ УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Просим вас ответить на перечисленные вопросы. Среди данных вариантов ответов подчеркните тот, который более всего характеризует вашего ребенка.

ФАМИЛИЯ И ИМЯ РЕБЕНКА ________________________

1. Охотно ли ваш ребенок идет в школу?

Как правило, неохотно; как правило, охотно, с радостью; когда как, затрудняюсь ответить.

2. Приспособился ли он к школьному режиму?

Пока нет; в целом да; абсолютно приспособился; затрудняюсь ответить.

3. Переживает ли он по поводу своих учебных успехов или неудач?

Нет; скорее нет, чем да; скорее да, чем нет; да.

4. Часто ли ребенок делится с вами школьными впечатлениями?

Практически никогда; делится иногда; делится довольно часто; делится всегда.

5. Каков характер этих впечатлений?

Преобладают в основном отрицательные эмоциональные впечатления; положительных и отрицательных эмоций примерно поровну; в основном впечатления положительные.

6. Сколько времени в среднем тратит ребенок ежедневно на выполнение домашних заданий?

Укажите конкретно :_________________________________.

7. Нуждается ли ребенок в вашей помощи при выполнении домашних заданий?

Помощь нужна всегда; нуждается довольно часто; нуждается иногда; в помощи не нуждается; сложно ответить однозначно.

8. Как обычно ребенок преодолевает трудности в работе?

Перед трудностями сразу пасует; обращается за помощью; трудности старается преодолеть сам; затрудняюсь ответить.

9. Способен ли ваш ребенок самостоятельно проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

Самостоятельно этого сделать не может; может, если побудить к этому; как правило, может.

10. Часто ли ребенок жалуется на одноклассников, обижается на них?

Довольно часто; такое бывает, но редко; такого практически не бывает; затрудняюсь ответить.

11. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения?

Нет, не справляется; скорее нет, чем да; скорее да, чем нет; да.


В ходе оценки интеллектуального развития детей с признаками нарушения школьной адаптации педагог-психолог изучает особенности внимания, памяти, мышления, восприятия первоклассников. Кроме того, он оценивает уровень владения ребенка способами учебной деятельности, его способность к принятию учебной задачи, уровень притязаний в учебной деятельности.

Для определения мотивированности к обучению и школьной активности первоклассников используется анкета, разработанная Н.Г.Лускановой и адаптированная к условиям нашего образовательного учреждения. Вопросы данной анкеты поочередно задаются ребятам, каждый из которых, используя уже пройденные буквы, отмечает правильный ответ на листочке.


^ Анкета для определения мотивированности к обучению и школьной активности первоклассников

1. Насколько тебе нравится в школе?

• Нравится.

• Не очень нравится.

• Не нравится.

2. Утром, когда ты просыпаешься, то всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

• Иду с радостью.

• Бывает по-разному.

• Чаще всего хочется остаться дома.

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам и желающие могут остаться дома, то ты бы пошел в школу или остался дома?

• Не знаю точно.

• Остался бы дома.

• Пошел бы в школу.

4. Ты доволен, когда в школе отменяют какие-либо уроки?

• Доволен.

• Бывает по-разному.

• Не доволен.

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

• Хотел бы.

• Не хотел бы.

• Не знаю точно.

6. Ты хотел бы, чтобы в школе не было уроков, но остались одни перемены?

• Хотел бы.

• Не хотел бы.

• Не знаю точно.

7. Часто ли ты рассказываешь своим родителям о школе?

• Часто.

• Иногда.

• Почти никогда не рассказываю.

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

• Точно не знаю.

• Не хотел бы.

• Хотел бы.

9. Много ли у тебя друзей в классе?

• Не очень много.

• Много.

• Почти нет.

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

• Нравятся.

• Некоторые нравятся, а некоторые - не очень.

• Большинство не нравится.

Ответы, характеризующие положительное отношение к школе, оцениваются в три балла, относительно нейтральные ответы - в один балл, ответы, показывающие отрицательное отношение - ноль баллов.


^ Оценка результатов

25-30 баллов - высокий уровень школьной мотивации и учебной активности;

20-24 балла - достаточный уровень мотивированности и учебной активности;

15-19 баллов - положительное отношение к школе, но она, скорее, привлекает ребенка внеучебной стороной или отдельными моментами;

10-14 баллов - недостаточный уровень мотивированности и учебной активности;

менее 10 баллов - отсутствие позитивного отношения к школе.


Таблица №1





Для выявления межличностных предпочтений в первых классах проводится социометрическое исследование по методике «Дворец, дом, шалаш». Каждому ученику предлагаются рисунки дворца, дома и шалаша, а также таблички с именами или фамилиями одноклассников, включая табличку с собственным именем. Педагог предлагает детям расселить себя и одноклассников в эти три строения. После «расселения» учитель фиксирует его результаты и анализирует, с кем решил жить каждый ребенок, как много одноклассников он взял к себе в «дом», как много ребят взяли его в «свои дома». По итогам измерений заполняется таблица №1.

Анализ итогов исследования проводится на заседании методического объединения учителей начальной школы, которое организуется в форме семинара по теме «Формирование познавательной активности и интереса к учебе».

Для учеников первого класса с проблемами в физическом развитии инструктором лечебной физкультуры (ЛФК) проводятся лечебно-оздоровительные занятия.

Средствами лечебной физкультуры могут быть:

• аэробные упражнения под музыку, выполняемые в различном темпе;

• общеразвивающие упражнения для рук, мышц туловища и ног без предметов;

• общеразвивающие упражнения с предметами (набивными мячами, гимнастической палкой) и на гимнастических снарядах (скамейке, стенке).

Ряд специальных упражнений лечебной физкультуры может выполняться вне спортивного зала под руководством педагога. Ниже приводятся некоторые из таких упражнений, направленные на развитие ощущения правильной осанки.

Упражнение № 1.

Стать спиной к стене, так, чтобы стены касались затылок, лопатки, ягодицы и пятки. Напряжением мышц зафиксировать это положение и запомнить его. Отойти от стены и сохранять эту позу в течение 15-30 секунд.

Упражнение № 2.

Проделать указанное в упражнении №1, но, отойдя от стены, сделать несколько движений руками, туловищем и снова принять положение правильной осанки. Затем встать к стене и проверить принятую позу.

Упражнение № 3.

Самостоятельно принять позу, соответствующую правильной осанке, после чего встать к стене и проверить ее.

Упражнение № 4.

Встать спиной к стене (см. упражнение №1), выполнить несколько движений руками, ногой, головой, не нарушая позы, соответствующей правильной осанке.

Упражнение № 5.

Встать боком перед зеркалом, принять положение правильной осанки и, отойдя от него, сохранять принятую позу. Затем проделать то же самое, но без помощи зеркала.

Упражнение № 6.

Сохранять равновесие, стоя на рейке или бруске толщиной 5-10 сантиметров. Проделать то же с закрытыми глазами.

В качестве дополнительных для развития правильной осанки могут использоваться упражнения на тренировку гибкости, такие, как наклоны вперед, в сторону, назад, махи ногами; упражнения, способствующие выработке чувства равновесия: ходьба на носках и стойка на носках на определенное время.

Совместная работа учителей первых классов, педагога-психолога и инструктора лечебной физкультуры дает возможность своевременно выявить наличие школьной дезадаптации у первоклассников и найти эффективные средства ее коррекции.