Психологическая служба МКОУ СОШ №10.

Акаимова Анай Абдурагимовна - Педагог-психолог

Стаж работы - 15 лет.

Образование- высшее, ДГПУ город Махачкала 2002 год.

Категория- 1, 13 разряд.

Цель школьной психологической службы: способствовать психическому здоровью и образоватедлбным интересам детей и юношества.

Памятка для родителей.

1. Все начинается с детства. Формируется характер, выбираются друзья, складываются отношения с близкими людьми, вырабатываются нормы поведения, а самое главное – закладываются традиции семейного воспитания, передаваемые молодому поколению.
2. Поведение ребенка – это эмоционально-нравственная атмосфера, которая складываются в семье.
3. Родителям нужно обращаться с детьми как с равными.
4. Терпение и снисходительность к ребенку являются главным средством в воспитании.
5. Будьте внимательны к своим детям пусть они чувствуют ваше внимание.
6. Попытайтесь взглянуть на мир глазами ребенка.
7. Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он вырастет добрым и уверенным в себе.

Советы педагогам и родителям!

1. Если ребенка постоянно критикуют,
он учится ненавидеть,

2. Если ребенок живет во вражде,
он учится агрессивности,

3. Если ребенка высмеивают,
он становится замкнутым,

4. Если ребенок растет в упреках,
он учится жить с чувством вины,

5. Если ребенок растет в терпимости,
он учится понимать других,

6. Если ребенка подбадривают,
он учится верить в себя,

7. Если ребенка хвалят,
он учится быть благодарным,

8. Если ребенок растет в честности,
он учится быть справедливым,

9. Если ребенок живет в безопасности,
он учится верить людям,

10. Если ребенка поддерживают,
он учится ценить себя!

Уважаемые родители! Дорогие ребята!

В нашей школе функционирует "Почта доверия". Вы можете обращаться с проблемами и вопросами различного характера, например, взаимоотношения с одноклассниками, с учителями, родителями, конфликтные ситуации и т.д..

С уважением Ваш педагог- психолог

Анай Абдурагимовна.

Мини лекторий для родителей
Многом родителям, как и подросткам, не хватает навыков общения друг с другом, партнёрского отношения к личности другого человека. Распространённая ситуация: родители постоянно конфликтуют со своим ребенком «зацикливаясь» на его негативном поведении, и уже не видят ничего достойного похвалы. А ведь положительного в нем обязательно найдется, просто взрослые разучились любить ребенка только за то, что он .есть на этом свете. Все равно же любили, радовались первым неуклюжим шагам, непонятному лепету. Постепенно малыш научился ходить-и говорить. Вот и теперь ваш ребенок вступает в новую для него взрослую жизнь, учится в ней жить. От родителей мы в этот момент ему нужны поддержка и любовь, что*бы при неудаче они его подбадривали, а не кричали и не ругали.
Услышать взрослейших сына или дочь, надо
постараться увидеть в нем человека равного вам.
Навыки u конструктивного взаимодействия с ребенком (подростком):
1. Безусловная любовь- это стержень, на который «нанизывается» вся
система воспитания. Это та любовь к ребенку, которую он получил
при рождении и независимо ни от его личностных и поведенческих
проявлений, а просто потому, что он ваш ребёнок..
2. Навык целеполагания. Всегда необходимо знать, чего вы хотите и куда
вы идете. А в воспитании без знания цели вообще не обойтись:
Какого человека вы хотите воспитать, какие качества развиваете в нём и на них ли вы фиксируете своё внимание.
3. Навык «положительного». Внимание. Ребёнок, как правило, выбирает
ту форму поведения, на которой фиксируется внимание родителей.
Если вы замечаете ребёнка только тогда, когда он плохо себя ведёт.
Он станет неосознанно повторять эту модель поведения.
4. Навык поддержки. Психологический смысл умение поддержать
ребёнка состоит в том чтобы дать ему понять, что вы видите.
позитивные стороны его личности, на которые он может опереться
даже при трудностях ошибках и неудачах. Овладение навыком
поддержки подразумевает умение видеть сильные стороны ребёнка и
говорить ему об этом.
5. Навык слушания. Умение слушать - это способность понимать своего
ребёнка на его уровне. Родители должны знать, что за каждым словом
подростка стоит какое-то чувство, которое он пытается выразить
таким образом. Готовность родителей принимать любые чувства и
переживания ребёнка создаёт предпосылки для появления в семье той
атмосферы искренности, которая лежит в основе продуктивных
партнёрских взаимоотношений.
6. Навык «я высказывания». Не всегда в семье складываются
доверительные отношения между детьми и родителями, Выражая свои
переживания искренне и в необидной для ребёнка форме, родители
дают ему понять, что тоже имеют право на самые разные чувства.
Кто из родителей не мечтает, чтобы его ребенок вырос самым мужественным, кто не надеется, что люди будут уважать сына или дочь за трудолюбие и знание дела, за воспитанность.
Хочу пожелать всем родителям терпения, взаимопонимания в семье, не забывайте о том, что от нас, взрослых, во многом зависит, какими вырастут наши дети.

Тревожные дети:

Тревожность – это беспричинный, немотивированный страх. При повышенном уровне личностной тревожности преобладают пессимистичные установки: ожидания неудач, неприятностей, неуспеха. Обычно при высокой тревожности блокируется активность. Ребенок действует по принципу: чтобы избегать неприятностей, лучше ничего не делать. Снижение активности может приводить к торможению развития ребенка.

Если активность не снижается, то на базе повышенной тревожности развивается невроз или формируется психологическая защита «Я», искажается самовосприятие и самооценка.

Причины детской тревожности:

До настоящего времени еще не выработано определенной точки зрения на причины возникновения тревожности. Но большинство ученых считает, что в дошкольном и младшем школьном возрасте одна из основных причин кроется в нарушении детско-родительских отношений, которые могут быть вызваны:

Противоречивыми требованиями, предъявляемыми родителями, либо родителями и школой (детским садом). Например, родители не пускают ребенка в школу из-за плохого самочувствия, а учитель ставит “двойку” в журнал и отчитывает его за пропуск урока в присутствии других детей.
Неадекватными требованиями (чаще всего, завышенными). Например, родители неоднократно повторяют ребенку, что он непременно должен быть отличником, не могут и не хотят смириться с тем, что сын или дочь получает в школе не только “пятерки” и не является лучшим учеником класса.
Негативными требованиями, которые унижают ребенка, ставят его в зависимое положение. Например, воспитатель или учитель говорят ребенку: “Если ты расскажешь, кто плохо себя вел в мое отсутствие, я не сообщу маме, что ты подрался”. Специалисты считают, что в дошкольном и младшем школьном возрасте более тревожны мальчики, а после 12 лет — девочки. При этом девочки больше волнуются по поводу взаимоотношений с другими людьми, а мальчиков в большей степени беспокоят насилие и наказание. Совершив какой-либо “неблаговидный” поступок, девочки переживают, что мама или педагог плохо о них подумают, а подружки откажутся играть с ними. В этой же ситуации мальчики, скорее всего, будут бояться, что их накажут взрослые или побьют сверстники.

Тревожность ребенка во многом зависит от уровня тревожности окружающих его взрослых. Высокая тревожность педагога или родителя передается ребенку. В семьях с доброжелательными отношениями дети менее тревожны, чем в семьях, где часто возникают конфликты. Авторитарный стиль родительского воспитания в семье тоже не способствует внутреннему спокойствию ребенка.

Что же делать, чтобы тревожность не стала устойчивой личностной чертой вашего ребенка?

Побольше интересуйтесь жизнью, мыслями, чувствами и страхами ребенка. Научите его говорить об этом с вами, вместе обсуждайте ситуации из его жизни, вместе ищите выход.
Почаще обращайтесь к ребенку по имени, не смущаясь и ласкательных окончаний. Обнимайте его, целуйте, прижимайте к себе – ребенок должен знать, что родители любят его потому, что они его родители, и что с ними он всегда как за каменной стеной.
Никогда не сравнивайте своего малыша с окружающими детьми, особенно в пользу последних. Для вас важно то, что в нем улучшилось по сравнению с ним прежним.
НЕ предъявляйте к ребенку завышенных требований. Если ему с трудом дается какое – либо дело, лучше лишний раз помогите ему, а при достижении первых успехов одобрите его действия.
Создавайте условия, в которых ребенку будет не страшно. Если он боится спросить дорогу у прохожих, купить что – то в магазине, то сделайте это вместе с ним. Так вы покажете, как можно решить тревожную ситуацию.
В сложной ситуации не стремитесь сделать за ребенка все – прежде предложите ему подумать и справиться с проблемой вместе. Ведь иногда для того чтобы у него получилось, бывает достаточно вашего присутствия.
Если вы заметили у ребенка симптомы тревожности, поиграйте вместе, обыгрывая его проблемы через взаимоотношения солдатиков, кукол. Случается, ребенок и сам предложит свой сюжет, свой выход из ситуации.
Почаще хвалите своего тревожного малыша, делайте ему поменьше замечаний – так у него будет повышаться самооценка, и он станет уверенней в себе.
Заранее готовьте ребенка к каким – либо жизненным переменам или важным событиям – всегда рассказывайте ему о том, что будет с ним происходить.
Сами становитесь уверенней в себе и старайтесь образцы своего уверенного поведения.

Школьная тревожность

Школьная тревожность – проблема в наше время достаточно распространенная. Возникновению ее способствует в немалой степени и стрессогенная, нестабильная, тревожная обстановка в мире, доступная информация об этих опасностях.

Школьная тревожность – это форма проявления эмоционального неблагополучия ребенка. Она выражается в волнении, повышенном беспокойстве в учебных ситуациях, в классе, в ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников. Ребенок постоянно чувствует собственную неадекватность, неполноценность, не уверен в правильности своего поведения, своих решений.

Признаки школьной тревожности:

Ребенок устраивает истерики по утрам, наотрез отказывается идти в школу (при этом в школе может вести себя хорошо, общаться с детьми, отвечать на уроках и создавать впечатление абсолютного благополучия).
Весь день не можем заставить ребенка делать уроки (играет, смотрит мультики, обещает что вот-вот сядет заниматься), а перед сном плачет, что не готов к занятиям и его будут ругать.
Панически боится получить двойку, несмотря на то, что хорошо усваивает школьную программу.
Боится учительницу.
Снятся кошмары, связанные со школой и т.д. и т.п.
Школьная тревожность может проявляться и на соматическом уровне – например, ребенок постоянно болеет, не успев выйти на учебу тут же заболевает вновь (на это стоит обратить особое внимание, если до поступления в школу/смены школы/смены класса/учителя и т.д. такого не замечалось).

Причины школьной тревожности.

Ребенок не готов к школьному обучению эмоционально. В таком случае даже самая доброжелательная учительница и самый удачный детский коллектив могут восприниматься ребенком как нечто враждебное, чуждое ему. Учеба будет восприниматься как долг, что приведет к протестным реакциям, возможно к конфликтам с родителями и учителями и одно только упоминание школы не вызовет у ребенка ничего кроме тревоги и неприязни. Конечно, такой исход возникает не всегда, и довольно часты случаи, когда ребенок, попав в хороший класс, к понимающему учителю, «дозревает» по ходу учебы.
Ребенок не готов к школе интеллектуально. а это зачастую означает, что как бы ни стремился ребенок быть учеником, получать знания, ходить в школу, его интеллектуальной базы еще не хватает для того, чтобы постигнуть материал, который дают на уроках. Как результат – ребенок быстро утомляется, не поспевает за классом, переживает свою неуспешность и в качестве защиты разочаровывается в школьных ценностях. И в этом случае школа не вызывает ничего кроме острой тревоги.
Ребенок по характеру всегда был очень ранимым, впечатлительным и застенчивым. Для таких детей поступление в школу/смена школы и т.д. заведомо является стрессогенным фактором. это может усугубиться не очень удачным школьным коллективом, эмоциональным/жестким преподавателем, а также наличием дополнительным факторов, перечисленных в п.1 и 2.
Ребенок часто переходит из школы в школу, из класса в класс, часто меняются учителя и т.д. Как уже было сказано выше, это нередко приводит к тому, что ребенок не осваивает необходимых для успешной адаптации в новой среде навыков, не успевает почувствовать себя «своим». А чем дальше, тем сложнее влиться в уже сложившийся коллектив.
Любой стресс, даже не связанный со школой (развод родителей, утрата близкого человека, получение травмы и т.д.), может сильно отразиться на учебе и восприятии школы, ведь психика у ребенка одна и сложно, получив удар в одной сфере жизнедеятельности, не получить отклика в другой.

Исходя из перечисленных выше факторов становится ясно, что школьная тревожность может возникнуть на любом этапе школьного обучения! Ведь смена коллектива/учителя может произойти в любом классе. Проблемы усвоения материала также могут возникнуть как на начальном этапе, так и на более поздних (все зависит от того, где в интеллектуальной деятельности у ребенка «слабое звено»). Также и стрессовая ситуация в жизни ребенка может возникнуть в любом возрасте, к сожалению, никто от этого не застрахован.

Конечно, риск появления школьной тревожности у разных детей разный – это зависит от типа темперамента, от характера, от того, насколько стрессоустойчива семья в целом (ведь способы реагирования на окружающую действительность ребенок во многом перенимает у своих родителей).

Также следует отметить, что в младшем школьном возрасте риск появления школьной тревожности все же выше, чем в дальнейшем, ведь в это время ребенок осваивает основы школьного распорядка и правил, примеряет на себя роль школьника и получает извне оценку своей состоятельности как ученика. Для ребенка, успешно прошедшего этот период, дальнейшие трудности скорее всего уже не будут непосильными, и рядовые обстоятельства не выведут его из равновесия, не заставят испытывать чрезмерную тревогу.

Пути преодоления школьной тревожности.

При возникновении у ребенка сильной школьной тревожности лучше всего обратиться к специалисту, чтобы как следует разобраться во всех ее причинах и запланировать адресную помощь, направленную на преодоление конкретных проблем.

Однако и родители сами могут помочь ребенку преодолеть возникшие трудности:

Очень серьезно отнеситесь к вопросу поступления ребенка в школу, особенно если собираетесь отдавать его в школу раньше 7 лет. Тщательно взвесьте все плюсы и минусы, постарайтесь максимально учесть интересы ребенка, главный из которых заключается в следующем: нагрузка должна быть адекватна актуальным возможностям ребенка!
Если тревожность, боязливость, застенчивость – это черта характера ребенка, старайтесь как можно деликатнее готовить его к школе морально. Создавать положительный образ школы можно как в доверительных беседах, так и в совместном рисовании, игре в куклы. Такие детки нуждаются в особенно частом проявлении любви, признаниях в любви просто так, выражении радости от того, что он просто есть в семье. Также для того чтобы облегчить страхи ребенка, снять тревожность, Вы можете обратиться к психологу не дожидаясь поступления в школу. Особенно полезны для таких деток групповые занятия.

Т.к. школьная тревожность на различных этапах обучения неоднородна; она вызвана различными причинами и проявляется в различных формах, то и рекомендации для родителей по снижению уровня тревожности у ребенка, можно привести согласно возрасту:

Для родителей первоклассников:

Поддерживайте ребенка в стремлении стать школьником.
Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретится в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда он учится - у него может что-то не сразу получаться.
Составьте с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.
Не пропускайте трудности на первом этапе обучения.
Поддерживайте в ребенке желание добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите то, за что его можно похвалить.
Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обратиться за консультацией к учителю или школьному психологу.
Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.
У ребенка должно оставаться время для игровых занятий.

Для родителей пятиклассников:

Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка. У пятиклассника должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность.
Пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей.
Поддерживайте авторитет учителя.
Обсуждайте с ребенком его школьные дела, учебу и отношения с друзьями.
Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обратиться за консультацией к учителю или школьному психологу.

Для родителей десятиклассников:

Важно помочь ребенку научиться грамотно распределять свое время и планировать день так, чтобы оставалось время для отдыха, сна и внеучебных дел.
Предоставить возможность ребенку обсуждать свои жизненные планы, не навязывая принятого заранее решения.
Строить отношения с ребенком на новых - партнерских началах.

Помните, что проблема школьной тревожности – очень важная проблема, заслуживающая вашего пристального внимания! Чем раньше Вы займетесь ее преодолением, тем проще ребенку будет в дальнейшем справляться с возникающими трудностями и тем более радужные воспоминания останутся у него о чудесных школьных годах!!!

Дорогие учащиеся, родители, коллеги!

Поздравляю Вас с наступающим Новым годом!

Уходит старый год.

Шуршит его последняя страница.

Пусть лучшее, что было, не уйдёт.

А худшее- не сможет повториться!

Пусть год змеи принесет в Ваш дом счастье, здоровье, радость и удачу. С Новым годом!

С самыми искренними пожеланиями Ваш педагог- психолог

Анай Абдурагимовна.

Список
органов государственной власти, органов самоуправления,
осуществляющих контроль и надзор за соблюдением,
обеспечением и защитой прав ребенка.

Председатель народного собрания РД
Магомедов Магомедсултан Байболатович
4-95 67-30-55

Председатель правительства РД
Абдулаев Магомед Имранович
2-73 67-19-94 Приемная 2-98 67-20-17

Государственный секретарь
Махмудова Тагибат Алаудиновна
5-79 67-30-30
Приемная 67-30-30

Уполномоченный Президента РД по правам ребенка
Мамутаева Интизар Асадуллаевна
7-21 67-88-05 99-04-00

Председатель собрания депутатов г. Буйнакска Глава Муниципального образования
«Город Буйнакск»
Гамзатов Гусейн Абдулаевич
2-44-70

Глава администрации г. Буйнакска
Омаров Омар Тажудинович
2-28-34

Зам. главы администрации г.Буйнакска
Алиева Асият Ниязбековна
Приемная 2-40-20

Начальник УОГБ
Устарханова Наида Наримановна
Приемная 2-01-20

Председатель комиссии по делам несовершеннолетних
Гамзатов Саид Мусаевич
2-76-64

Секретарь комиссии по делам несовершеннолетних
Набиева Бурлият Набиевна
2-23-74

Инспекция по делам несовершеннолетних

2-33-21

18.02.13г. в МКОУ СОШ № 10 прошло научное исследование на тему: "Наркамония"
Приняли участие учащиеся 10-11 классов в количестве 15 человек и педагоги. Экспремент провели студенты ДГУ социального факультета 3 курса: Джамалутдинова З.М., Магомедова П.А. совместно с педагогом-психологом Акаимововй А.А. и Зам. директора по ВР Абдусаламовой З.А.

Всероссийское исследование, посвященное изучению привычек и убеждений граждан России.

(Анкета анонимная).

Ваше мнение очень важно для нас!

Уважаемые родители!

1. Собственное поведение родителей-самый решающий фактор в воспитании детей.

2. Объединяйтесь, когда нужно преодолевать какие-то трудности, все делайте сообща.

3. Никогда не приказывайте по прихоти.

не надо говорить неправды детям.

не надо их в неправде убеждать.

Не надо уверять их, что все на свете лишь тишь, да гладь, да божья благодать.

Ошибок не прощайте, их узнавшим. Потом они повторятся в стократ. И нас потом воспитанники наши за то, что мы прошали, на простят.

Памятка для родителей

Никогда не подчеркивайте вслух такую черту характера
своего ребенка, как застенчивость.
Не демонстрируйте эту его черту характера посторонним
людям.

Поощряйте игры своего ребенка с детьми, которые
младше его по возраст. Это придаст ему уверенность в
своих силах.
Если он сам выбирает для себя общество младших по
возрасту детей, не позволяйте себе иронизировать по
этому поводу и не мешайте ему.

Не ставьте сына или дочку в неловкие ситуации,
особенно при встрече с незнакомыми людьми или при
большом скоплении народа.
Вселяйте в; ребенка уверенность в своих силах. Вместо
слов «Я так за тебя боюсь» пусть лучше звучат слова: «Я
в тебе уверенна».
Критикуйте сына или дочку как можно, меньше. Ищите
любую возможность показать его положительные
стороны.
Стимулируйте общение своего ребенка с другими детьми,
приглашайте их к себе в дом.
Не сравнивайте сына или дочку с другими детьми. Позволяйте своему ребенку проявить инициативу в
преодолении застенчивости, заметьте; ее и вовремя
оцените.
Привлекайте ребенка к выполнению различных
поручений, связанных с общением.

Памятка для выпускников.

Как вести себя во время сдачи экзаменов в форме ЕГЭ.
Экзаменационные материалы состоят из трех частей, в 'которых сгруппированы задания разного уровня сложности, всегда есть задания, которые ты в силах решить. Задания разрабатываются в соответствии с программой общеобразовательной школы и отвечают образовательному стандарту. Задания части С отвечают более высокому уровню сложности, но соответствуют школьной программе — они доступны для тебя!
14так, позади период подготовки. Не пожалей двух-трех минут на то, чтобы привести себя в состояние рав-новесия. Вспомни о ритмическом дыхании, аутогенной тренировке. Подыши, успокойся. Вот и хорошо!
. Будь внимателен! В начале тестирования тебе сообщат необходимую информацию (как заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т.п,). От того, насколько ты внимательно запомнишь все эти правила зависит правильность твоих ответов!
• Соблюдай правила поведения на экзамене! Не выкрикивай с места, если ты. хочешь задать вопрос организатору проведения ЕГЭ в аудитории, подними руку. Твои вопросы не должны касаться содержания зада-ний, тебе ответят только на вопросы, связанные с правилами заполнения регистрационного бланка, или в случае возникновения трудностей с тесто пакетом (опечатки, непропечатанные буквы, отсутствие текста в бланке и пр.). Сосредоточься! После заполнения бланка регистрации, когда ты прояснил все непонятные для себя мо¬менты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих, Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша!
. На бойся! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.
Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, а знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и , четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.
Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни; в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которым^ ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать баллов только потому, что ты не дошел до «своих» заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.
Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия. задания -по первым словам» и достраиваешь концовку в робственном воображении. Это верный способ совер¬шить досадные ошибки в самых легких вопросах.
Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь асе, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, Допустим, 'решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно ре-шить новое задание, Этот совет даст тебе и другой бесценный психологический эффект: забудь о неудаче в прошлом задании {если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание - это шанс набрать баллы.
Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, & последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентри-ровать внимание всего .на одном-двух вариантах, а не на всех пяти-семи .(что гораздо труднее).
Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким, доступным для тебя заданиям {первый круг), тогда ты успеешь набрать максимум баллов на тех заданиях, в ответах на которые ты уверен, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить {второй круг).
Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.
Проверяй! Обязательно оставь время для проверки своей работы, хотя бы для того, чтобы успеть пробе¬жать глазами ответы и заметить явные ошибки.
Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это не всегда реально. Учитывай; что количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки."" Удачи тебе!
ПОМНИ:
— ты имеешь прямо на подачу апелляции по процедуре проведения экзамена,! форме ЕГЭ руководителю пункта проведения экзамена в день выполнения работы, не выходя из пункта проведения экзамена;
- ты имеешь право подать апелляцию в конфликтную комиссию в течение трех дней после объявле¬ние результата экзамена.

Организация профориентационной работы с учащимися 9- 11 классов.

Согласно плана работы школы на 2012- 2013 учебный год, педагог- психолог Акаимова А.А. и социальный- педагог Мирзоева У.Б. посетили с учащимися 9- 11 классов в количестве 21 человек Буйнакское медицинское училище с целью формирования психологической готовности выпускников к трудовой деятельности, а также с целью получения знаний о том, какие физические и психологические требования к человеку предявляет избранная профессия.

Кабинет директора БМУ Гусейнова А. Г. понравился учащимся.

В кабинете хирургии шла операция под руководством Магомедовым А.

В кабинете неврологии учащиеся получили ответы на интересующие их вопрсы.