ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 223
с углубленным изучением немецкого языка
Кировского района Санкт-Петербурга
(ГБОУ СОШ № 223 с углубленным изучением немецкого языка Кировского района Санкт-Петербурга)

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора
школы № 223 № 104-ОД
от 18.06.2010

Директор школы ______________________

С.И. Малярова

ПРИНЯТА

на заседании Педагогического совета школы № 223 с углубленным изучением немецкого языка

Протокол № 12 от 16 июня 2010 года

Изменения в наименование и текст Программы развития ГОУ СОШ № 223 с изучением немецкого языка внесены на основании приказа директора ОУ от 14.11.2011 № 206-ОД

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
ГБОУ СОШ № 223 с углубленным изучением немецкого языка
Кировского района Санкт-Петербурга
НА 2011-2016 годы

Санкт-Петербург
2011

Паспорт Программы развития
ГОУ СОШ № 223 с углубленным изучением немецкого языка
Кировского района Санкт-Петербурга
на 2011-2015 годы

Наименование программы

Программа развития Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 223 с углубленным изучением немецкого языка Кировского района Санкт-Петербурга на 2011-2016 годы

Основания для разработки программы

• Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992г. №3266-1 (с изменениями на 20 апреля 2007 года).
• Национальная образовательная стратегия- инициатива «Наша новая школа».
• Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года
• Послание Президента России Федеральному собранию 30 ноября 2010 г.
• Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
• Проект Стратегии развития Петербургской школы до 2025 года
• Районная целевая программа развития системы образования Кировского района на 2010-2015 годы
• Научно-теоретические работы по проблемам развития современного отечественного образования в Российской Федерации и Санкт-Петербурге, аналитические материалы Комитета по образованию Санкт-Петербурга, исследования и аналитические материалы СПбАППО
• Проблемно-ориентированный анализ состояния образовательного учреждения

Цель программы

Создание условий непрерывного развития школы, направленного

• на формирование единого открытого развивающего образовательного пространства, обеспечивающего развитие личностного потенциала ученика, его творческой индивидуальности, обретение им духовно-нравственного и социального опыта, навыков познавательной, коммуникативной, творческой деятельности, становление активной гражданской позиции;
• на достижение образовательным учреждением конкурентоспособности и привлекательности для учащихся и их родителей.

Основные задачи программы

• Переход образовательного учреждения на новые Федеральные государственные образовательные стандарты, направленные на обеспечение перехода в обучении от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию их возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе компетентностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции.

• Организация воспитательного процесса на основе деятельностного подхода и интеграции всех структурных подразделений школы (основного, дополнительного образования, школьного музея Боевой славы) с целью предоставления обучающимся широких возможностей выбора индивидуальной траектории развития и способов самореализации, а также с целью раннего выявления и адресной поддержки одаренных детей.

• Совершенствование форм работы школьного музея Боевой славы; углубление и расширение его деятельности: превращение школьного музея в центр гражданско-патриотического воспитания учащихся, координирующего реализацию комплексной образовательной программы непрерывного гражданско-патриотического воспитания детей, формирования культуры межнационального общения.

• Построение и внедрение модели исследовательской и проектной деятельности учащихся с целью создания условий для формирования проектной культуры у педагогов и учеников;

• Построение и реализация модели организационно-педагогических действий, направленных на обновление содержания и повышение эффективности работы классных руководителей для создания условий постепенного превращения деятельности подростков, организованной под руководством и совместно со взрослыми, в их самодеятельность.

• Создание безопасной, эмоционально-комфортной, здоровьесберегающей среды образовательного учреждения, воссоздающей ценности здорового образа жизни, бережного отношения к своей жизни, жизни других людей, природы, планеты в целом.

• Развитие механизмов взаимодействия школы, семьи, различными учреждениями культуры, медицины, образования и других социальных партнеров в области воспитания; развитие форм участия родительской общественности в управлении образовательным учреждением и контроле качества образования.

• Создание единого информационного пространства в образовательном учреждении.

• Разработка и реализация новой организационной формы дошкольного образования, обеспечивающей равные стартовые условия для полноценного физического, психического и интеллектуального развития детей как основы их успешного обучения в будущем.

• Формированию мотивации детей и подростков к здоровому образу жизни и их ответственного поведения по сохранению и укреплению своего здоровья, установки на самореализацию в социально позитивных сферах жизнедеятельности (культуре, спорте, искусстве, науке, общественной жизни).

Приоритетные направления программы

Преобразования должны затронуть следующие модули образовательной системы:

• организацию учебного процесса;
• образовательные технологии;
• воспитательную деятельность школы;
• внеурочную деятельность учащихся и систему дополнительного образования;
• школьный уклад;
• формы и характер взаимодействия участников-субъектов образовательного процесса (педагогов, учащихся и родителей), взаимодействия с другими образовательными и культурными учреждениями, общественными организациями;
• управленческую структуру;
• подготовку дошкольников к обучению в школе

Проекты Программы

• «Повышение доступности качественного образования»
• «Педагогическое управление процессом развития личности»
• «Воспитание гражданина и патриота»
• «Дошкольное образование»
• «Здоровому образу жизни – да!»

Сроки реализации Программы

Сентябрь 2011 г. – сентябрь 2016г. (5 лет)

Этапы реализации Программы развития

2011/2012 учебный год – подготовительный этап: разработка организационных структур; создание нормативных локальных документов; согласование действий
2012- 2015 г.г. – реализация проектов Программы развития. Переход образовательного процесса в новое качественное состояние.
2013/2014 уч.год - Промежуточный мониторинг выполнения цели и задач Программы развития и их корректировка.
2015/2016 уч. г. – Заключительный этап реализации. Итоговый мониторинг выполнения целей и задач Программы развития.

Ожидаемые результаты реализации Программы

• Положительная динамика качественных показателей результатов обучения.
• Широкое введение в учебный процесс современных педагогических технологий, имеющих интерактивный диалоговый характер, обеспечивающих самостоятельную деятельность учащегося, ведущих к развитию коммуникативной, информационно-технической, исследовательской компетентностей.
• Воспитание выпускника школы, признающего ценность и необходимость непрерывности образования, сделавшего осознанный выбор дальнейшего образовательного маршрута и сферы своей будущей профессиональной деятельности.
• Готовность выпускников к правовому решению возникающих в сообществах людей проблем и конфликтов; к сотрудничеству с другими людьми на основе взаимного уважения, толерантности, готовности к диалогу.
• Разработка единой системы воспитания в школе, достижение согласованности всех структурных подразделений в ее реализации.
• Развитие ученического самоуправления, создание детской общественной организации в школе.
• Разработка организационной модели социальной, научно-исследовательской, творческой, коллективной и индивидуальной деятельности школьников.
• Широкая вовлеченность учащихся и педагогов в исследовательскую и проектную деятельность; повышение уровня сформированности исследовательской компетентности учащихся и педагогов.
• Рост числа учащихся на всех ступенях образования, вовлеченных в различные формы деятельности: индивидуальную или коллективную, познавательную, общественно-полезную, краеведческую, просветительскую и др.
• Увеличение численности учащихся, обучающихся в системе дополнительного образования.
• Расширение участия школы в конкурсном движении различного уровня.
• Функционирование школьного музея Боевой славы как центра гражданско-патриотического воспитания в школе.
• Снижение заболеваемости и травматизма детей.
• Увеличение числа детей и подростков, вовлеченных в физкультурно-спортивную, социально-значимую деятельность
• Рост количества спортивный секций в Отделении дополнительного образования детей на базе школы
• Уменьшение числа учащихся, пропускающих занятия физкультурой.
• Рост числа учащихся и семей – участников спортивных мероприятий, оздоровительных акций.
• Реорганизация существующей структуры школы будущего первоклассника «Умка».
• Устранение разноуровневой подготовки детей к обучению в школе;

Принято Педсоветом

Решение Педагогического совета школы от 16 июня 2010 года

II. Основные концептуальные положения
Программы развития

В своем видении приоритетных направлений развития школы, ее будущего состояния педагогический коллектив, во-первых, исходит из идеи, что каждый человек обладает своей индивидуальной сущностью и главная задача человека – максимально реализовать свою человеческую сущность, стать самим собой и тем самым исполнить свое всеобщее и индивидуальное предназначение, реализовать заложенные в нем потенциальные возможности.
Каждый ребенок, приходящий в школу, универсален. Поэтому основная задача образования состоит в том, чтобы обеспечить индивидуальное раскрытие каждого ребенка, содействовать ребенку в самопознании и самореализации, помочь ему стать активным и заинтересованным участником этого процесса, а сам процесс сделать увлекательным и эффективным.
Во- вторых, педагогический коллектив определяет образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства и разделяет позицию российских ученых и практиков в отношении содержания этого процесса: «Воспитание – это постоянное духовное обогащение ребенка». (Сухомлинский В.А.) Воспитание – это педагогическое управление процессом развития личности.

Одним из условий реализации указанного содержания образования является наличие такой развивающей среды в школе, которая предполагает возможность для реализации индивидуальных интересов и потребностей детей, их самостоятельной деятельности и эффективного накопления ими личного опыта. В такой среде каждый ребенок чувствует эмоциональный комфорт от осознания собственной ценности через доброжелательное принятие другими (и в первую очередь учителями) его индивидуальности, подлинное уважение к его интересам и потребностям. Специальная организация личностно ориентированной развивающей среды побуждает ребенка делать осознанный выбор, выдвигать и реализовывать собственные инициативы (а не только послушно следовать указаниям учителей). Это ведет к развитию у детей способности принимать и осуществлять самостоятельные решения, самому оценивать свои действия и вносить в них необходимые коррективы, а, следовательно, идти по пути творческого саморазвития. Обстановка сотрудничества учителей и детей учит ребенка уважению к интересам и потребностям других людей, умению сообща и конструктивно решать возникающие проблемы, отвечать за свои слова и поступки.
Развивающая среда в школе должна быть вариативной, то есть предоставляющей детям многообразие возможностей для их свободного выбора. Это многообразие, например, может выражаться в предложении различных направлений и форм деятельности. Обширное и многоступенчатое поле выбора предоставляет каждому ребенку достаточную степень свободы для движения по своей индивидуальной траектории. Выбирая то или другое, пробуя свои силы в различных условиях, ребенок постигает себя, активно развивается, его действия становятся все более произвольными, а поведение - ответственным.
Развивающая среда должна быть изменчивой. Школьники быстро растут и изменяются, у них появляются иные интересы, развиваются новые возможности. Для того чтобы оставаться действительно «развивающей», эта среда должна динамично и неуклонно изменяться вслед за изменением интересов и возможностей детей.
Другое условие – перестройка организации образовательного процесса (воспитания и учения)таким образом, чтобы в центре оказывалась деятельность ребенка, поскольку «развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением». (Дистервег А)
В перечень направлений деятельности, кроме традиционной учебной, должны входить художественно-творческое, игровое, правовое, информационное, спортивно-туристическое, трудовое, общественно-полезное направления, социальные акции и др.
«Педагогическая поддержка самоопределения личности, развития её способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации, сами по себе не создают достаточных условий для свободного развития и социальной зрелости личности. Личность несвободна, если она не отличает добро от зла, не ценит жизнь, труд, семью, других людей, общество, Отечество, т. е. всё то, в чём в нравственном отношении утверждает себя человек и развивается его личность.
Знание наук и незнание добра, острый ум и глухое сердце таят угрозу для человека, ограничивают и деформируют его личностное развитие». (Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России)
В основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную должны быть интегрированы духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся.
К условиям реализации личностно ориентированного образования относится и гуманистический, толерантный и демократический уклад школьной жизни, который должен содействовать обретению ребенком опыта:
• демократического поведения;
• правового решения возникающих в сообществах людей проблем и конфликтов;
• сотрудничества с другими людьми на основе взаимного уважения, толерантности, готовности к диалогу;
• выбора способов и форм деятельности, линии поведения в различных ситуациях, самостоятельного принятия решений и ответственности за них.

Обеспечение этих условий позволят простроить такой образовательный процесс, при котором ученик постепенно переставал бы быть объектом педагогических воздействий и становился бы субъектом своего образования.

Решение этой задачи – процесс для педагогического коллектива, безусловно, инновационный, сложный, трудный. Он, с одной стороны, требует сохранения всего достойного, полезного, традиционного, с другой стороны, связан со значительной перестройкой организации жизни школы, ее уклада, изменением средств педагогической деятельности и, главное, объединением всего школьного сообщества вокруг общих ценностей.
Первый шаг на этом пути – определение педагогическим коллективом миссии школы, ее значения для семьи, учителя, общества.

Миссию нашей школы мы видим:

• в развитии и реализации личностного потенциала ученика, его творческой индивидуальности, удовлетворении его образовательных потребностей;
• в содействии ученику в формировании устойчивой мотивации к саморазвитию и обретению им в ходе образовательного процесса духовно-нравственного и социального опыта, навыков познавательной, коммуникативной, творческой деятельности, активной гражданской позиции

с целью подготовки ученика к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута и, в конечном итоге, профессии, обеспечения его конкурентоспособности и готовности к общению, деловому сотрудничеству средствами родного и иностранного языков в своей профессиональной деятельности на основе толерантности, уважения к другим людям и культурной непредвзятости.
Идея развития подразумевает и развитие учительского потенциала, а также педагогической системы школы в целом.

Мы считаем: достижение этих целей возможно через создание развивающей образовательной среды, стимулирующей к творчеству и самореализации; через адаптацию образовательного процесса к запросам и потребностям личности, ориентацию его на взаимосвязь академических знаний и практических умений, на активное усвоение учеником способов самостоятельной познавательной деятельности; через коммуникативное и социокультурное развитие учащихся посредством обучения иностранным языкам и межкультурного общения в различных сферах школьного образования и международной проектной деятельности, через интеграцию основного, дополнительного образования и деятельности школьного музея Боевой славы.

Что такое наша школа?
- для семьи

1. Школа, которой ценен каждый ученик.
2. Школа, которая ежедневно готова помочь каждому ученику во всем, что связано с его личными и образовательными проблемами.
3. Школа, которой можно доверять: в ней поддерживается атмосфера, стимулирующая к творчеству и самореализации ребенка, созданы условия для его безопасности.
4. Школа, которая постоянно развивается, чтобы удовлетворять образовательные потребности семьи и улучшать свою работу.

- для сотрудников

• Школа, которая ценит своих сотрудников, заботится о них
• Школа, которая дает возможность сотрудникам развиваться лично и профессионально.
• Школа, в которой сотрудники чувствуют себя активными участниками всех процессов, а не исполнителями чужой воли.
• Школа, в которой интересно работать.
• Школа, работой в которой можно гордиться, которую уважают, сотрудники которой уверены в своем будущем.

- для общества

1. Школа, которая обеспечивает переход от школьного образования к осознанному выбору последующей профессиональной деятельности, реальной самостоятельной деятельности.
2. Школа – активный участник модернизации системы образования.
3. Школа – центр культурной, гражданско-патриотической работы муниципального округа «Ульянка».
4. Школа, в которой работают люди с активной жизненной позицией.
5. Школа, которая осознает последствия своей образовательной деятельности и несет за нее ответственность.

Высокие цели достигаются командой единомышленников, которых объединяет стремление к непрерывному профессиональному росту, единое понимание миссии школы и общая система ценностей.

III. Приоритетные направления реализации программы развития

1. Повышение доступности качественного образования

Согласно стратегии модернизации содержания общего образования, сформулированной в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года, в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», основная стратегическая цель государственной политики в области образования – «повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина».
Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач:

• обеспечение инновационного характера базового образования,
• обеспечение компетентностного подхода, взаимосвязи академических знаний и практических умений;
• создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи;
• создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки педагогических кадрформирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, прозрачной, объективной системы оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся как основы перехода к следующему уровню образования.

Установлены следующие целевые ориентиры развития системы образования:
к 2012 году:

• повышение доли (не менее чем на 70 процентов) учащихся образовательных учреждений, которые обучаются в соответствии с требованиями современных стандартов, включая условия организации образовательного процесса;

к 2020 году:

• обеспечение условий, при которых показатели качества образования в российских образовательных учреждениях будут находиться в начале рейтинг-листа результатов международных сопоставительных исследований.

Проблема обеспечения доступности качественного образования для школы является одной из важнейших по ряду причин.
В последние годы педагогическим коллективом:
- констатируется невысокий уровень качества обучения, мотивации познавательной деятельности и личной ответственности обучающихся;
- отмечается противоречие: высокие результаты учащихся в области так называемых академических знаний по школьным предметам (знания фактов, законов, процедур, алгоритмов и т. д.) и слабо сформированные универсальные учебные действия, способность самостоятельной деятельности);
- осознается необходимость обеспечить современное качество образования и невозможность решить эту задачу традиционным путем за счет дальнейшего увеличения объема информации;
Администрацией школы:
- отмечается рассогласование профессиональных установок учителей (ориентация на знания) с социальным заказом (школа должна учить самостоятельности мысли и учения, создавать возможности для творчества в познании);
- наблюдается разочарование учителей в реальном положении дел в сфере образования, когда деятельность учителя излишне регламентирована программами и когда в связи с необходимостью реализации перегруженных информацией предметных программ, он практически не имеет временных ресурсов на организацию совместной творческой деятельности с учащимися;
Путь к решению проблем - в осознании и принятии педагогическим коллективом современного понимания «качества образования» и комплексном подходе к их решению. Новизна цели образования проявляется в первую очередь в ином определении качества образования: современное качество образования — это качество результата, проявляющееся в готовности выпускника школы к самостоятельной жизнедеятельности, качество процесса, которое определяется изменениями в профессионально-педагогической деятельности учителя, а также качество системы, понимаемое как качественное управление образованием, что подразумевает и участие в нем учителя через делегирование ответственности за определенные аспекты управленческой деятельности.
Общеобразовательная школа должна формировать новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции, что и определяет современное качество содержания образования. Школа должна эффективней, чем сегодня, содействовать успешной социализации молодежи в обществе, ее активной адаптации на рынке труда, освоению молодыми поколениями базовых социальных способностей и умений, воспитанию гражданского сознания.
Разработанный проект призван содействовать решению школьных проблем и реализации образовательной цели государства.

Проект «Повышение доступности качественного образования»
Цель проекта – обеспечение прав ребенка на современное качественное образование на основе интеграции организационных, методических, кадровых, управленческих и иных усилий и ресурсов.
Задачи:

• изменение методов, технологий обучения,
• расширение информационно-коммуникационных технологий, способствующих формированию практических умений и навыков анализа информации, самообучению;
• формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации
• индивидуальных творческих запросов;
• повышение профессионального уровня педагогов школы;
• построение образовательной практики с учетом социальных тенденций,
• совершенствование организации учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся;
• интеграция урочной и внеурочной деятельности за счет развития системы дополнительного образования и расширения спектра дополнительных образовательных услуг.

4. Система программных мероприятий

Мероприятие

Сроки

Ответственные

Организационно-методическое обеспечение реализации проекта

Проведение исследований:
-удовлетворенности учащихся, педагогов и родителей качеством образования,
-готовности педагогического коллектива к нововведениям,
-уровня ответственности педагогического коллектива за реализацию программы развития,
-удовлетворенности учащихся и родителей
качеством дополнительного образования,
Определение и принятие педагогическим коллективом единого понимания качества образования и закрепление его в локальном акте.
Определение требований к профессионально-педагогической деятельности учителя
Разработка модели выпускника с целью определения «качества результата»
Формирование банка научно-методических материалов по проблеме качества образования
Создание контрольно-измерительных материалов и процедур мониторинга качества образования
Мониторинговое сопровождение ОП
Проблемно-ориентированный анализ реализации проекта
Организация проведения внешней экспертизы.

2012-2013

2012-2013

2012-2013

2013-2015
2012-2016
2016
2016

Зам.директора по УВР, МО классных руководителей, МС школы

Директор, зам. директора по УВР

Методический совет

Директор, зам.диретора по УВР

Создание нормативно-правовой базы,
обеспечивающей реализацию проекта

Принятие и утверждение:
- Концепции качества образования
- Локального акта, определяющего и закрепляющего требования к профессионально-педагогической деятельности учителя
- Положения о мониторинге реализации проекта

2013-2014

Директор

Работа с педагогическими кадрами

Разработка и реализация программы по повышению профессионального мастерства педагогов в свете современных требований к профессионально-педагогической деятельности учителя
Создание благоприятных условия для самообразования, самовоспитания и самосовершенствования педагогических работников, организация корпоративного обучения учителей:
- обобщение и распространение передового педагогического опыта учителей школы по проблеме
- организация наставничества с целью оказания практической помощь учителям в развитии их профессионального мастерства
-активизация профессионального диалога педагогов по ключевым аспектам качества образования (открытые уроки и мероприятия, мастер – классы);
- стимулирование профессиональной инициативы и творческого поиска учителей
- обучение педагогов-предметников, классных руководителей работе с портфолио личностных достижений учащихся
Организация курсовой подготовки на базе АППО СПб и ИМЦ Кировского района, поддержка участия в региональных и федеральных семинарах и конференциях.
Совершенствование методической работы школы

2012-2015

2012-2015

2012-2016

Методический совет

Зам. дир-ра по УВР (метод.работа), МС ОУ, МО

Зам.дир-ра по УВР

Направления работы по изменению процесса обучения
с целью повышения его качества

• Освоение педагогами новой (актуальной) функции профессиональной деятельности учителя - содействие образованию ребенка, т. е. создания средствами педагогической деятельности условий для проявления самостоятельности, творчества, ответственности ученика в образовательном процессе и формирования у него мотивации непрерывного образования:

- ориентация педагогических целей на самореализацию ученика и определение результата образования через компетентность выпускника;
включение в содержание образования учебного материала, самостоятельно найденного и предъявленного учащимися;
использование образовательных технологий (снятие обучения учением), которые требуют от учителя проявления новых профессиональных ролей: координатора, организатора, помощника, консультанта (самостоятельная работа учащихся с различными источниками информации и базами данных; введение социальной практики)
организация познавательной деятельности в индивидуальных и коллективных формах (рост удельного веса индивидуальных и групповых видов деятельности) как деятельности самообразовательной;
создание условий для расширения жизненного опыта ребенка и приобретения опыта обучения из жизни;
изменение характера взаимодействия учителя и уч-ся, связанного с установкой учителя на развитие ученика средствами своего предмета;
изменение оценки достижений обучающихся (использование технологии учета достижений, которые требуют от учащегося самооценки, самостоятельной постановки целей, коррекции процесса учения – Портфолио, дневник достижений и).
Реализация в практике данных изменений

• Реализация компетентностного подхода в обучении:

- внедрение в учебный процесс образовательных технологий, ориентированных на интеграцию, решение проектных и исследовательских задач;
- внедрение развивающих технологий обучения (в начальной школе - УМК «Школа 21 века»), технологии проблемного обучения (педагогические мастерские, критическое мышление), педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащегося (игровые технологии), технологии коммуникативного обучения (диалоговые);
- комплексное использование информационно-коммуникационных технологий в ОП.
Организация самостоятельной работы учащихся в форме дистанционного обучения
Расширение образовательной среды школы и поиск партнеров, выступающих субъектами образования ребенка.

• Корректировка учебного плана школы для каждой ступени общего образования

- создание на ступени среднего общего образования элективных курсов для обеспечения личностной ориентации образовательного процесса и для профильного самоопределения учащихся, формирования способностей и компетентностей, необходимых для продолжения образования в соответствующей сфере профессионального образования

• Расширение учебно-методического комплекса школы, в т.ч. за счет внедрения электронных УМК и методических разработок учителей

Организация классными руководителями, предметниками систематической работы обучающихся с портфолио личностных достижений
Реализация интеграции основного и дополнительного образования

В ходе реализации проекта
2012-2016

2013-2015

2013-2014

В ходе реализации
Проекта

2013-2016

Директор, зам.дир-ра по УВР, педагоги

Зам. дир-ра по ИКТ

Зам. дир-ра по УВР

ПМО, зам. дир-ра по ИКТ

МС, МО, руководитель ОДОД, педагоги доп.образования

Педагогическое сопровождение семьи

• Привлечение родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе:

- проведение открытых уроков и занятий для родителей обучающихся
- представление уч-ся родителям результатов своей познавательной деятельности и творчества
организация интерактивной работы родителей.на родительском собрание
проведение родительских собраний не только с целью информирования, но и с целью решения проблем

• Информационно-просветительская работа:

о содержании модернизации в сфере образования, о государственной образовательной политики
по проблеме качества образования с целью осознания и принятия родителями актуальных образовательных целей
по проблеме развития у обучающихся умений самоконтроля и самоорганизации;
Приглашение на собрание специалистов, которые могут выступить в качестве экспертов по рассматриваемым на собрании проблемам
Разработка памяток «Шпаргалки для родителей»

• Организация психолого-педагогической подержки семьи:

- поддержка учащихся с проблемами в обучении (консультации для родителей)
- индивидуальные образовательные траектории для одаренных детей (согласование с родителями)
педагогические консультации, беседы

В ходе реализации проекта

2012-2016

постоянно

Классные руководители, учителя предметники

Директор, зам.дир-ра по УВР, педагог-психолог

Завучи, соц.педагог, педаго-психолог, учителя

Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования,
учреждениями культуры, общественными организациями, органами местного самоуправления

Расширение деловых контактов учителей и образовательного учреждения в целом с социальными
партнерами образования: родителями, представителями других образовательных учреждений, учреждений науки и культуры.
Разработка программа взаимодействия с учреждениями науки, культуры и профессионального образования.

2012-2015

Директор, зам.дир-ра по УВР

Ожидаемые результаты
Повышение качества образования на основе:

• изменения методов, технологий обучения, расширения информационно-коммуникационных технологий, способствующих формированию практических умений и навыков анализа информации, самообучению;
• формирования исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности
• реализации индивидуальных творческих запросов
• совершенствования профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников.

Освоение педагогами новой (актуальной) функции профессиональной деятельности учителя - содействие образованию ребенка.
Повышение ИКТ-компетентности учителей.
Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по организации работы с семьей.
Изменение оценки достижений обучающихся.
Введение и апробация новых элективных курсов.
Реализация новых образовательных программ дополнительного образования
Реализация интеграции основного и дополнительного образования.

2. «Педагогическое управление процессом развития личности»

В документах, определяющих государственную образовательную политику на ближайшее десятилетие отмечается, что воспитание является первостепенным приоритетом в образовании и должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. « Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации». (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»)

Проблемы:
- ослабление педагогического потенциала учреждений культуры, средств массовой информации, киноискусства, негативное влияние ежедневного пользования компьютером, формирующие у ребенка ситуацию отчуждения от этнических корней и истории своего народа, провоцирующие его на принятие конфронтационной модели поведения;
- пропаганда индивидуализма, его противопоставление общественному, выхолащивание понятия "коллективное", оказывающие мощное негативное воздействие на подростков и молодёжь;
- падение престижа педагогической деятельности;
- отсутствие полноценного воспитания и поддержки развития во многих семьях, утрата контроля за свободным временем детей и подростков, проигрывание во влиянии на ребенка другими факторами социализации;
- недосточный уровень взаимодействия и интеграции всех компонентов воспитательной системы, что не позволяет целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащихся;
- преимущественно авторитарный стиль педагогов и отсутствие в школе ученического самоуправления, обеспечивающего участие ученического коллектива в обсуждении школьных проблем и принятии решений, выработке мнения учеников по вопросам содержания и организации школьной жизни, участие в работе органов общешкольного самоуправления, в разрешение возникающих конфликтов;
- недостаточный уровень активности детей и подростков в познавательной, общественной, спортивной и др. видах деятельности, что может быть объяснено и недостаточно интересным, не отвечающим потребностям подростков содержанием предлагаемой деятельности.

Назрела необходимость реализации нового подхода к организации воспитательной деятельности школы, который подразумевает:

• осознание воспитания как управления процессом развития личности через создание условий, благоприятных для этого;
• переход к личностно-центрированному, личностно-ориентированному и личностно-деятельностному воспитанию, что в личностном плане предполагает толерантное отношение к ученику, т.е. изменение отношение к учащемуся как к партнеру педагогического общения, принятия ученика таким, какой он есть; в деятельностном плане – школьник воспитывается через деятельность во внеурочное, внешкольное время;
• интеграция всех компонентов воспитательного процесса в целостную систему и развитие этой системы.

Проект «Педагогическое управление процессом развития личности»

Цель:
Создание развивающей, социально успешной, воспитывающей школьной среды, обеспечивающей развитие личностного потенциала ученика, его творческой индивидуальности, обретение им духовно-нравственного и социального опыта, навыков познавательной, коммуникативной, творческой деятельности.

Путь к достижению этой цели идёт:
во-первых, через развитие и интеграцию равноправных, взаимодополняющих друг друга компонентов школьной среды (помимо урочного компонента), призванных обеспечить удовлетворение потребности каждого учащегося в самоутверждении, самовыражении, самоопределении, безопасности, защищенности, в самореализации;
во-вторых, через вовлечение учащихся в различные виды деятельности: в познавательную, творческую, культурно-просветительную, общественно-полезную, досуговую, спортивно-оздоровительную, в деятельность детских общественных объединений и коллективов и др.
в-третьих, через организацию реального социального взаимодействия всех участников образовательного процесса: учащихся, учителей, родителей - в осуществлении различных видов деятельности учащихся.
Равноправные, взаимодополняющие друг друга компоненты школьной среды:

• Внеурочная деятельность учащихся
• Деятельность школьной ученической общественной организации и детских общественных объединений
• Деятельность классных ученических коллективов при поддержке классных руководителей
• Дополнительное образование детей
• Международное сотрудничество
• Досуг и оздоровление
• Школьный музей боевой славы

Взаимодействие данных компонентов школьной среды призвано обеспечить обширное и многоступенчатое поле выбора: предоставить каждому ребенку достаточную степень
свободы для движения по своей индивидуальной траектории.
Развитие школы как единой школьной среды призвано обеспечить реализацию следующих задач:
Задачи развития:
- выявление и развитие природных способностей учащихся;
- развитие нравственных основ личности;
- развитие гуманистического отношения к окружающему миру;
- выявление и развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся;
- развитие устойчивой мотивации и внутренней потребности к саморазвитию (самоизменению, самоуправлению, самовоспитанию, самообучению);
- развитие ведущих коммуникативных и рефлексивных навыков;
- поддержание образовательной инициативы детей;
- расширение у учащихся опыта самостоятельного выбора
Задачи обучения:
- формирование у учащихся целостной картины мира на основе глубоких и всесторонних знаний основ наук;
- обучение навыкам мыследеятельности;
- обучение навыкам самообразования и научно-исследовательского труда
Педагогическое управление процессом развития личности и воспитания основывается на принципах педагогической поддержки:

• Школа – для ребенка. Высшим показателем оценки работы школы является самочувствие в ней каждого ребенка.
• Главная ценность и основной объект заботы для педагога и воспитателя – личность ученика.
• Высокая требовательность к ученику должна органически сочетаться с уважением его человеческого достоинства, верой в него и его способности.
• Обучение и воспитание - это взаимосвязанные процессы, основанные на взаимодействие педагога, воспитателя и воспитанника, это творческое сотрудничество единомышленников.
• Ни одно воспитательное средство не может быть хорошим или плохим, если оно взято в отрыве от целой системы влияний. Воспитание эффективно, если оно системно.
• Ребенок не все время находится под воздействием школы. Именно поэтому желательно, чтобы это воздействие было ярким, запоминающим, воспитывающим.
• Главным «инструментом» воспитателя является коллектив школы в сотрудничестве с родителями, действующий на демократических и гуманистических принципах, представляющий союз детей и взрослых, объединенных общими целями, общей деятельностью, высоконравственными отношениями и общей ответственностью (Будущая демократизация общества готовится демократией школы; авторитарная школа не может сформировать будущих граждан демократического общества (известный французский педагог С. Френе )).

4. Система программных мероприятий

Мероприятие

Сроки

Ответственные

Организационно-методическое обеспечение реализации проекта

Создание воспитательной службы образовательного учреждения, деятельность которой призвана обеспечить:
- организацию и координацию воспитательного процесса в образовательном учреждении;
- создание социокультурного пространства образовательного учреждения;
- индивидуальное сопровождение и педагогическую поддержку учащихся;
- помощь в решении социальных проблем учащихся.
Построение модели организационно-педагогических действий, направленных на обновление содержания и повышение эффективности работы классных руководителей для создания условий постепенного превращения деятельности подростков, организованной под руководством и совместно со взрослыми, в их самодеятельность
Организация методического обеспечения воспитательной деятельности образовательного учреждения:

• повышение квалификации специалистов воспитательной службы

• обобщение и распространение позитивного опыта педагого

• Анализ результативности воспитательной деятельности

Разработка диагностического инструментария.
Разработка системы стимулирования общественной активности учащихся.
Создание модели интеграции основного и дополнительного образования школьников, органичного сочетания основного образования с многопрофильным дополнительным образованием
Создание модели ученического самоуправления и закрепление ее в локальном акте школы
Разработка схемы организации совместной проектной деятельности учащихся;

Создание диагностического и коррекционного комплекса средств психолого-педагогической поддержки учащихся в процессе их самоопределения.

2012-2013

2012-2014

2012-2015

Ежегодно
2012-2013
2013-2014

2013-2015

2011-2013

2011-2013

2012-2014

Директор, зам.дир-ра по ВР

Директор, зам.дир-ра по ВР, Мо классных руководителей

Зам. дир-ра по ВР, Методический совет школы, МО классных руководителей

Соц.педагог, педагог-психолог, зам.директора по ВР
Директор

Предметные МО, руководитель ОДОД

Зам.по ВР, МО классных руководителей
Методический совет школы

Педагог-психолог

Создание нормативно-правовой базы,
обеспечивающей реализацию проекта

Принятие и утверждение Положения о воспитательной службе образовательного учреждения
Создание и утверждение пакета документов, обеспечивающих деятельность воспитательной службы ОУ
Заключение договоров о социальном партнерстве
Разработка совместных локальных актов (положение, инструкции) по проблеме организации совместной проектной деятельности учащихся со школами партнерами из Германии
Принятие и утверждение локальным актом модели ученического самоуправления
Принятие и утверждение Положения о проектно-исследовательской деятельности обучающихся

2012-2015

Директор

Работа с педагогическими кадрами

Ознакомление всех участников воспитательного процесса с научно-методической базой школьного самоуправления.
Создание условий для перехода классными руководителями на новые принципы организации деятельности классного руководителя, обеспечивающие эффективность их сотрудничества с родителями:

• равная ответственность педагогов и родителей за результаты воспитания;
• этичность в обсуждении злободневных вопросов воспитания детей;
• взаимопомощь в воспитании детей, отражающая заинтересованность семьи и общества в результатах воспитания

Организация курсовой подготовки по повышению квалификации специалистов воспитательной службы

2011-2012

2012-2015

2012-2016

Зам. дир-ра по ВР

Директор, педагог-психолог

Зам.дир-ра по ВР

Направления реализации личностно-деятельностного подхода

• Развитие воспитательных возможностей урока (освоение педагогами новой (актуальной) функции профессиональной деятельности учителя - содействие образованию ребенка. см проект «Повышение доступности качественного образования»)
• Внеурочная деятельность учащихся:
• Развитие единой системы внеурочной деятельности учащихся на основе школьного годового смотра ученических достижений «Инициатива. Творчество. Успех».
• Построение и внедрение модели исследовательской и проектной деятельности учащихся с целью создания условий для формирования проектной культуры у педагогов и учеников;
• Расширение форм коллективной деятельности подростков, развивающей коммуникативные, организаторские и лидерские способности уч-ся;
• Организация классных туров предметных олимпиад для всех желающих учащихся через сайт школы;
• Организация работы учащихся и педагогов над социально значимыми индивидуальными и коллективными проектами: «Школьная газета», «Школьное научное общество», «Школьный сайт», «Школьное самоуправление», «Смотр ученических достижений»
• Создание школьной ученической общественной организации и детских общественных объединений, деятельность которых, способствует социализации личности, формированию активной жизненной позиции подростков, реализации ученического самоуправления.
• Организация смотра социально значимых проектов «Школьное самоуправление», «Смотр ученических достижений»
• Совершенствование деятельности классных ученических коллективов при поддержке классных руководителей
• Организация деятельности ученического самоуправления в классе
• организация коллективной социально-значимой, творческой деятельности детей в классном сообществе
• создание условий для индивидуального самовыражения каждого ребенка, раскрытия потенциальных возможностей личности
• введение в практику проведения публичных творческих отчетов классных коллективов в конце учебного года
• введение Портфолио учащегося, направленного на развитие у уч-ся навыка самооценки собственной деятельности и ее результатов, ответственности самого учащегося за процесс саморазвития.
• Дополнительное образование детей
• Расширение спектра программ Отделения дополнительного образования детей для учащихся основной и средней школы
• Реализация модели интеграции основного и дополнительного образования школьников, органичного сочетания основного образования с многопрофильным дополнительным образованием
• Международное сотрудничество
• Совершенствование организации совместной проектной деятельности учащихся школ-партеров:
• Реализация выработанной схемы организации совместной проектной деятельности учащихся;
• Развитие интерактивных форм общения учащихся в процессе работы над совместным проектом
• Досуг и оздоровление
• Организация работы спортивных секций, отвечающих запросам обучающихся
• Организация деятельности Совета школьного спортивного клуба
• Разработка годовой циклограммы спортивных, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение года (соревнования, состязания, спортивные игры)
• Школьный музей боевой славы
• Совершенствование форм работы школьного музея Боевой славы; углубление и расширение его деятельности: превращение школьного музея в центр гражданско-патриотического воспитания учащихся, координирующего реализацию комплексной образовательной программы непрерывного гражданско-патриотического воспитания детей, формирования культуры межнационального общения (см. проект «Воспитание патриота и гражданина»)

В ходе реализации проекта

2012-2014

2012-2013

2013-2014

2012-2015

2012-2015

2012-2013

2012-2016

2012-2014

2012-2014

2012-2016

2012-2014

2012-2013

Зам. дир-ра по УВР, учителя-предметники, предметные МО

МО предметных олимпиад, МС

МС школы

Зам. дир-ра по ИКТ, зам.дир-ра по УВР

Зам.дир-ра по ВР, педагог-организатор

Зам. дир-ра по ВР, педагог-организатор, социальный педагог

Зам. дир-ра по ВР, педагог-организатор
МО классных рук., кл.рук.

Руководитель ОДОД
Предметные МО

Зам.дир-ра по УВР, МО нем.языка

Педагог-организатор ШСК
Педагог-организатор ШСК

Педагог-организатор ШСК, педагоги доп.образования, учителя физ-ры

Педагогическое сопровождение семьи

Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности. Для реализации этой цели организуются следующие виды деятельности:
-сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную и групповую работу с родителями;
-сотрудничество с общественными и правовыми организациями.
-изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка;
-поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.
Регулярный мониторинг образовательных запросов семьи и их учет с целью создания условий для максимального удовлетворения интересов и раскрытия склонностей ребенка, для построения его индивидуального образовательного маршрута.
Оъекты изучения:

• мировоззренческие установки взрослых членов семьи, их желание и умение приобщать детей к своим взглядам и жизненным принципам;
• трудовые достижения старших членов семьи; применяемые ими способы включения детей в труд;
• нравственные установки и ценностные ориентации взрослых членов семьи и их влияние на детей; соотношение материальных и духовных потребностей в семье;
• культура взаимоотношений взрослых членов семьи и ее влияние на стиль поведения детей; внимание к интересам, проблемам, переживаниям, успехам и неудачам детей;
• эстетическая культура семьи: наличие эстетических интересов, направленное формирование эстетических вкусов детей в семье .

2011-2016

Директор, классные руководители, педагог-пси